{"id":1022,"date":"2020-04-06T11:59:33","date_gmt":"2020-04-06T09:59:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=1022"},"modified":"2020-04-06T11:59:33","modified_gmt":"2020-04-06T09:59:33","slug":"il-brevetto-nella-pedagogia-freinet","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2020\/04\/06\/il-brevetto-nella-pedagogia-freinet\/","title":{"rendered":"Il Brevetto nella pedagogia Freinet"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"abc\"<\/a>di Giancarlo Cavinato<\/strong>\n\nFreinet parla di autovalutazione piuttosto che di valutazione. Il che non significa che non sia consapevole della complessit\u00e0 del problema e della sua centralit\u00e0 nella pedagogia dell\u2019educazione. Di come il cosiddetto profitto scolastico accompagni per tutto l\u2019arco della carriera scolastica un ragazzo e possa incidere sull\u2019orientamento per il suo futuro. [1]<\/strong>\n\nPreoccupato per il successo scolastico dei suoi alunni e di tutti i \u2018figli del popolo\u2019, di stabilire con loro un dialogo basato sul riconoscimento della dignit\u00e0 dei loro tentativi e delle loro esplorazioni, accanto alle sue tecniche e a quello che definisce il \u2018complesso di interessi\u2019 per l\u2019organizzazione della vita della classe [2]<\/strong>, egli sperimenta e propone una serie di strumenti il cui presupposto \u00e8 l\u2019autocontrollo attraverso il piano di lavoro per l\u2019alunno, il \u2018profilo vitale<\/em> che l\u2019insegnante viene via via compilando sulla falsariga del diario in cui l\u2019alunno registra i suoi progressi. [3]<\/strong>\n\n\n\nLa dimostrazione dell\u2019avvenuta acquisizione di capacit\u00e0 viene effettuata attraverso il brevetto<\/em>, strumento di riconoscimento mutuato da un lato dall\u2019apprendistato artigianale (la cosiddetta \u2018prova d\u2019uso<\/em>\u2019 che il garzone doveva dimostrare di essere in grado di produrre) , dall\u2019altro dal mondo dello scoutismo, da un altro ancora dall\u2019attestazione da parte di un ente statale della propriet\u00e0 di un\u2019invenzione.\n\nLa valutazione non concerne cio\u00e8 il complesso di un impianto disciplinare, ma singoli passaggi e tecniche nel percorso di individualizzazione. Il brevetto viene riconosciuto in base a una prova pratica che mostra cosa l\u2019alunno sa e sa fare.\nNon \u00e8 una prova standardizzata, la prova non \u00e8 lo stessa per tutti ma risponde alle specifiche capacit\u00e0, esigenze, proposte di ciascuno. A volte si tratta di oggetti, tecniche, schede, ricerche, procedure funzionali al lavoro che sta facendo la classe.\nE\u2019 la classe (insegnante incluso) che lo valida. Il \u2018prodotto\u2019 viene esposto e diviene oggetto di osservazioni. in determinati momenti il ragazzo lo presenta attraverso una esposizione, la cosiddetta \u2018conferenza\u2019. Pu\u00f2 essere mostrato a genitori e autorit\u00e0 scolastiche. Al termine dell\u2019anno scolastico viene restituito all\u2019autore. Con il sistema dei brevetti Freinet offre un\u2019alternativa al sistema di emulazione e competizione tipico del voto, ai rischi di demotivazione e frustrazione che esso determina in molti. . \u2018Non esistono primi e ultimi. Ognuno pu\u00f2 e deve acquistare capacit\u00e0 nelle attivit\u00e0 manuali o intellettuali di sua scelta. Ognuno ha cos\u00ec successo a suo modo e secondo le sue attitudini, e ci\u00f2 \u00e8 perfettamente conforme alla psicologia del bambino e alle complesse possibilit\u00e0 sociali attuali<\/em>.\u2019 [4]<\/strong>\n\nUn\u2019esperienza di uso di brevetti al termine di un\u2019attivit\u00e0 come il \u2018mercato delle conoscenze\u2019 che coinvolge alunni di pi\u00f9 classi in forme di insegnamento e apprendimento reciproco si trova nel quaderno MCE \u2018Narrare la scuola\u2019 [5]<\/strong>.\nIn questo caso si trattava di far sperimentare agli alunni la necessit\u00e0 e l\u2019efficacia di una messa a disposizione in forme democratiche dei saperi presenti in una comunit\u00e0.\n\n[1] Redazione Quaderni cooperazione educativa \u2018Freinet: dialoghi a distanza<\/em>\u2019, La Nuova Italia, Firenze, 1997 P. 96\n[2] C. Freinet \u2018La scuola del popolo<\/em>\u2019 Ed. Riuniti, Roma, 1973\n[3] op. cit. p. 144-146\n[4] op. cit. p. 146\n[5] P. Scotto, G. Caavinato, A. Busato, \u2018Al mercato delle conoscenze. Dare visibilit\u00e0 ai saperi dei bambini<\/em>\u2019 in, S. Nicolli ( a cura di) \u2018Narrare la scuola. insegnanti riflessivi e documentazione didattica\u2019 <\/em>ed. Asterios, Trieste, 2018, pp. 123-140]]>\t\t<\/p>\n

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