{"id":1151,"date":"2020-05-04T16:28:16","date_gmt":"2020-05-04T14:28:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=1151"},"modified":"2020-05-04T16:28:16","modified_gmt":"2020-05-04T14:28:16","slug":"contro-la-lezione-frontale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2020\/05\/04\/contro-la-lezione-frontale\/","title":{"rendered":"Contro la lezione frontale, per l'apprendimento cooperativo"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"bambini_scuola\"<\/a><\/span><\/strong>di<\/span> Gianni Di Pietro<\/span><\/strong>\n\nPer come \u00e8 stata la storia della scuola italiana, nessuno metter\u00e0 in questione l\u2019uso della lezione frontale da parte di un insegnante.\nPer quanto questi sia un fuoriclasse, non credo per\u00f2 che possa riuscire a far partecipare TUTTI i suoi allievi in modo attivo e soddisfacente, cio\u00e8 per un tempo realmente significaticvo sul piano dell’apprendimento, se si limita a fare fa lezione frontale .\nPer una questione di tempo.\n\nCon\u00a0questo obiettivo riesce invece l’apprendimento cooperativo, con quella che Kagan<\/strong> chiama interazione simultanea: nei piccoli gruppi TUTTI non solo POSSONO ma DEVONO parlare e lo fanno in contemporanea, ciascuno all’interno dei suo piccolo gruppo.\nAlla fine dell’ora di lezione tutti sono stati attivi e lo sono stati per un tempo significativo, almeno dai 5 ai 10 minuti, a seconda se il gruppo \u00e8 composto da 2, 3 o 4 studenti. Nel contesto della lezione frontale in genere parla solo qualcuno quando fa una domanda e il prof, per forza di cose, pu\u00f2 al massimo limitarsi a far provare a rispondere o chiedere che ne cosa ne pensa a solo a qualche altro prima di intervenire lui.\n\n\n\nNello stesso tempo in cui parlano questi pochi, in una classe di 30 oraganizzata in gruppi di 3 sono 10 persone che possono provare a formulare ci\u00f2 che hanno capito o a far domande o a dare risposte ai compagni. E hanno a disposizione per fare questo non solo qualche minuto ma almeno sei-sette minuti a testa. E non solo ascoltano e prendono appunti (quando va bene) come nella lezione frontale, ma fanno anche tante altre cosine: leggere, parlare, usare il linguaggio in funzione esplorativa (che \u00e8 la forma fisica del provare ad apprendere, soprattutto quando si ha a che fare con discipline che implicano un linguaggio specialistico come le sue) in una situazione reale come \u00e8 l\u2019insegnare ai compagni, discutere, provare a formulare la propria comprensione, provare a riformularla se i suoi compagni non l’hanno capito), porsi e sentirsi porre domande, domande e provare a dare e a darsi risposte.\nE questo non per un paio di minuti al giorno ma per gran parte delle ore che si passano a scuola.\n\nSe \u00e8 lezione frontale, sar\u00e0 l’insegnante a parlare pi\u00f9 di tutti e alla fine la maggioranza degli studenti o impara attraverso l’ascolto o non impara. Imparare solo attraverso l’ascolto spesso non arriva alla comprensione profonda, che ha bisogno di molte altre operazioni, e si ferma alla memoria. Imparare attraverso la molteplicit\u00e0 di operazioni che si compiono nel lavoro in piccoli gruppi cooperativi delinea un modello di apprendimento molto pi\u00f9 complesso ma paradossalmente brain friendly, perch\u00e9 in fondo fondato sul tentativo e la verifica del tentativo, la prova e l\u2019errore.\nCredo che la massima attribuita a Confucio colga nel segno quando recita: “Se ascolto, dimentico”, \u201cSe ascolto e vedo, ricordo poco”, “Se ascolto, vedo e pongo domande o discuto con qualcun altro, comincio a comprendere”, “Se ascolto, vedo, discuto e faccio, acquisisco conoscenza e abilit\u00e0”, “Se insegno a un altro, divento padrone”.\n\nCerto non \u00e8 colpa degli insegnanti se i documenti ministeriali in fondo in fondo sottendono il tipo di studente che impara con la fretta e la superficialit\u00e0 che in molti lascia la lezione frontale. Ma certo non fa tanto onore a chi fa l\u2019insegnante il fatto di continuare a pensare per un\u2019intera carriera che al modo di apprendere implicato dalla lezione frontale non esista alternativa.\n\nIl segreto delle didattiche non trasmissive e non frontali \u00e8 che mettono gli studenti in condizione di fare una notevole quantit\u00e0 di operazioni per l’apprendimento (non solo l’ascolto) e che alla fine tutti sono messi in condizioni di insegnare qualcosa agli altri in modo da diventare REALMENTE PADRONI di quello che studiano per insegnare ai compagni.\n\nWilliam Glasser<\/strong> ha formulato questo punto in un modo ancora pi\u00f9 chiaro, quantificando: \u201cNoi impariamo il 10% di ci\u00f2 che leggiamo; il 20% di ci\u00f2 che ascoltiamo; il 30% di ci\u00f2 che vediamo; il 50 % di ci\u00f2 che insieme ascoltiamo e vediamo; il 70% di ci\u00f2 che \u00e8 discusso con altri; l’80% di ci\u00f2 che sperimentiamo di persona; il 95 % di ci\u00f2 che insegniamo a qualcun altro\u201d<\/em>\n\n\n

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