{"id":1162,"date":"2020-05-01T10:20:09","date_gmt":"2020-05-01T08:20:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=1162"},"modified":"2020-05-01T10:20:09","modified_gmt":"2020-05-01T08:20:09","slug":"la-scuola-del-primo-ciclo-oggi-e-domani-una-riflessione-a-piu-voci","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2020\/05\/01\/la-scuola-del-primo-ciclo-oggi-e-domani-una-riflessione-a-piu-voci\/","title":{"rendered":"La scuola del primo ciclo oggi e domani: una riflessione a pi\u00f9 voci"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"spirale\"<\/a>L\u2019emergenza del coronavirus ha destrutturato la nostra vita ordinaria, quella delle istituzioni e del mondo produttivo. L\u2019istituzione pi\u00f9 colpita \u00e8 stata senza dubbio la scuola, mantenuta in vita, grazie agli encomiabili sforzi dei docenti e dirigenti scolastici, con la cosiddetta didattica a distanza che ha mostrato le sue grandi potenzialit\u00e0, ma, comprensibilmente, anche i suoi limiti, soprattutto per gli alunni pi\u00f9 giovani. In questa fase di destabilizzazione molte sono state le analisi, le riflessioni e le proposte tese sia a migliorare l\u2019esistente sia ad avanzare ipotesi di \u201crinascita formativa\u201d con la riapertura delle scuole a settembre. Abbiamo provato anche noi, gi\u00e0 componenti del Comitato Scientifico Nazionale per l\u2019accompagnamento delle Indicazioni nazionali della scuola dell\u2019infanzia e del primo ciclo (2012), a proporre una riflessione che si pone in continuit\u00e0 con il lavoro svolto nei sei anni di incarico dal 2013 al 2019 e che ci sembra doveroso condividere con i docenti e dirigenti che ci hanno seguito nelle iniziative a suo tempo realizzate. Crediamo che l\u2019apporto di pi\u00f9 voci possa aiutare a reperire soluzioni ampiamente condivise e pi\u00f9 rispondenti ai bisogni degli allievi, dei docenti e degli stessi genitori, anche nella prospettiva della ripresa delle attivit\u00e0 nel prossimo anno scolastico.\n\n<\/em>Italo Fiorin, Maria Patrizia Bettini, Giancarlo Cerini, Sergio Cicatelli, Franca Da Re, Gisella Lang\u00e8, Franco Lorenzoni, Elisabetta Nigris, Carlo Petracca, Franca Rossi, Maria Rosa Silvestro, Rosetta Zan. Collaborazione di Daniela Marrocchi (gi\u00e0 componenti del Comitato scientifico nazionale per l’attuazione delle Indicazioni nazionali e il miglioramento continuo dell’insegnamento, non pi\u00f9 ricostituito dopo la scadenza dell\u2019incarico ad agosto 2019)\n\n\n

Oltre l\u2019emergenza<\/strong><\/h2>\n\n\nL\u2019emergenza sanitaria che sta sconvolgendo la vita di tutti noi impone un serio ripensamento del modo di fare e di essere scuola. Il contesto \u00e8 radicalmente cambiato. La nostra immagine di scuola, costruita intorno ad alcuni schemi apparentemente intoccabili: la classe, la cattedra, la comunicazione verbale, le verifiche formali\u2026 risulta oggi superata.\nSi rende necessario un ripensamento profondo, a partire dal superamento della logica burocratico-amministrativa che si preoccupa di conservare, anche in queste condizioni di emergenza, le stesse routine (e la stessa mentalit\u00e0) della scuola tradizionale: scadenze, orari, obblighi contrattuali, modalit\u00e0 di insegnamento e di verifica, adempimenti formali. Si comprende quanto sia difficile modificare la didattica sotto il peso dell\u2019emergenza, nella parte finale di un anno scolastico che era stato avviato nei modi consueti, e che probabilmente dovr\u00e0 chiudersi con qualche soluzione di inevitabile compromesso.\nMa pensare di iniziare un nuovo anno ancora con le stesse formule sarebbe un errore, oltre che un\u2019occasione perduta. E gi\u00e0 fin d\u2019ora \u00e8 facile prevedere un avvio del prossimo anno scolastico con delle criticit\u00e0.\n\nEcco perch\u00e9 \u00e8 importante utilizzare questo momento di prova e riflettere su di esso non solo come un\u2019emergenza da fronteggiare cercando la riduzione dei danni, ma come una sfida educativa e didattica capace di generare una scuola nuova.\n\nL\u2019emergenza ha visto una grande mobilitazione di dirigenti e docenti, che cercano in vari modi di ricreare una relazione educativa e didattica significativa con gli allievi e di contrastare l\u2019isolamento, le solitudini, le varie forme di nuova povert\u00e0 che si stanno evidenziando. Una esperienza difficile, ma anche una risorsa preziosa da interrogare e valorizzare, per ripartire in modo nuovo.\n\n\n\n\n

Rinnovare l\u2019ambiente di apprendimento<\/strong><\/h2>\n\n\nNelle esperienze avviate in questi mesi di \u201cdistanziamento sociale\u201d e di \u201cdidattica a distanza\u201d si sono imposte scelte di massima flessibilit\u00e0, che hanno messo e metteranno alla prova alcune rigidit\u00e0 tipiche del nostro sistema.\n\nDa un lato ci sono gli orari di insegnamento, che non possono coincidere con quelli istituzionali in cui l\u2019insegnante \u00e8 in relazione con l\u2019intero gruppo classe: nella didattica a distanza si rendono necessarie soluzioni personalizzate che impongono una diversa distribuzione del tempo. Per esempio, risulta opportuno, ovunque, ma soprattutto nel primo ciclo, alternare momenti di lezioni a distanza, che coinvolgono l\u2019intera classe, con altri in cui l\u2019insegnante lavora in piccoli gruppi, avendo cos\u00ec modo di differenziare i suoi interventi, ascoltare le diverse reazioni, favorire l\u2019interazione tra gli alunni. Organizzare parte del lavoro in piccoli gruppi favorisce anche gli alunni con bisogni educativi speciali, che soffrono maggiormente questa situazione di isolamento.\n\nDall\u2019altro c\u2019\u00e8 la preoccupazione per la verifica degli apprendimenti, talvolta concentrata solo su modalit\u00e0 usuali (svolgimento di prove scritte e prove orali), sottovalutando il valore formativo e pro-attivo della valutazione, con la restituzione all\u2019alunno di informazioni sul suo lavoro, indicazioni su come procedere per il miglioramento e soprattutto riflessione metacognitiva e autovalutativa dell\u2019alunno sul proprio processo di apprendimento.\n\nAl di l\u00e0 delle valutazioni finali, legate a scrutini ed esami che si dovranno svolgere in forme semplificate, si dovr\u00e0 pensare per il futuro alla possibilit\u00e0 di riorganizzare la didattica su tempi lunghi e su periodizzazioni almeno biennali, che consentano di promuovere e di verificare \u2013 come \u00e8 giusto che sia \u2013 la conquista di competenze complesse pi\u00f9 che l\u2019adempimento di un compito.\n\nIn ogni caso, la riorganizzazione dei tempi e degli spazi, anche virtuali, non deve far dimenticare il senso dell\u2019esperienza educativa e l\u2019importanza dell\u2019ambiente di apprendimento come \u201ccontesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi\u201d. Tornano, in questo senso, utili i riferimenti delle Indicazioni nazionali per il curricolo del 2012, che, seppur declinati in modo diverso, ricordano l\u2019importanza di valorizzare l\u2019esperienza e le conoscenze degli alunni, attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversit\u00e0, favorire l\u2019esplorazione e la scoperta, incoraggiare l\u2019apprendimento collaborativo, promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, realizzare attivit\u00e0 didattiche in forma di laboratorio.\n\nClicca qui per scaricare tutto il documento<\/span><\/a><\/span><\/strong>]]>\t\t<\/p>\n
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