{"id":1628,"date":"2020-10-24T23:41:17","date_gmt":"2020-10-24T21:41:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=1628"},"modified":"2020-10-24T23:41:17","modified_gmt":"2020-10-24T21:41:17","slug":"sopravvivere-e-non-solo-suggerimenti-dubbiosi-per-la-nostra-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2020\/10\/24\/sopravvivere-e-non-solo-suggerimenti-dubbiosi-per-la-nostra-scuola\/","title":{"rendered":"Sopravvivere e non solo. Suggerimenti dubbiosi per la nostra scuola"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Antonio Valentino<\/strong>\n\nSopravvivere, e non solo.\n<\/strong>I suggerimenti dubbiosi per la nostra scuola\n<\/strong>nell\u2019ultimo libro di Mario Maviglia<\/strong>\n\nL\u2019ultimo libro di Mario Maviglia, \u2018<\/strong><\/span>Sopravvivere a scuola\u2019 \u2013 Edizioni Conoscenza<\/strong><\/span> -, <\/em>mantiene in toto<\/em> quel che promette nel titolo.\nMa alla fine la percezione che ti rimane dentro \u00e8 qualcosa di pi\u00f9 profondo e importante di un semplice discorso sulla \u2018sopravvivenza\u2019 a scuola. Non ci si lasci pertanto ingannare dal titolo e neanche dal tono umoristico e ironico \u2013 e a tratti scoppiettante – che ne favorisce la lettura.\n\nI sei quadri<\/em>, di cui si compone il \u2018mosaico\u2019 raccontato<\/em>, vedono come protagonisti, assieme all\u2019Autore, le \u2018figure interne\u2019 che la scuola la fanno o che ne sono co-protagoniste: lo Studente<\/em>, l\u2019Insegnante<\/em>, il Dirigente<\/em>, il Personale ATA,<\/em> il Genitore e la Scuola stessa. <\/em>\n\nNel primo, quello dello Studente<\/strong>, come era prevedibile, prevalgono le immagini della scuola che animano l\u2019immaginario pi\u00f9 diffuso tra gli studenti, soprattutto della Secondaria (ma parecchio sapidi sono anche i \u2018consigli per sopravvivere\u2019 per i ragazzi della primaria). Quelle che rinviano soprattutto alla fatica di \u2018carburare\u2019 al mattino, alle difficolt\u00e0 a starsene ingessati nel banco per ore o a fare a meno del telefonino, ma soprattutto alla pesantezza delle \u2018ritualit\u00e0\u2019 fastidiose che ancora caratterizzano il fare scuola. Il riferimento esplicito \u00e8 qui alla triade: lezione \/ interrogazione \u2013 prova \u2013 esercitazione \/ voto.\n<\/em>Rispetto a tali immagini, la ricerca di stratagemmi per venirne fuori con il minor danno possibile, si colora di una v\u00e8rv a tratti irresistibile.\n\nLo stesso meccanismo narrativo, che associa l\u2019Autore alle figure<\/em> previste dallo scenario generale, lo si ritrova a proposito dell\u2019Insegnante<\/strong><\/em>.\nE cos\u00ec anche il tono empatico e brillante che si apprezza in quasi tutto il capitolo dedicato a questa figura. Soprattutto quando parla della gestione della classe. A proposito della quale non si fa difficolt\u00e0 a cambiare il punto di vista sugli studenti del capitolo precedente, qui rappresentati, tra l\u2019ironico e l\u2019affettuoso, come \u2018massa di bipedi che \u2013 per quel che si dice \u2013 costituiscono la versione pi\u00f9 recente dell\u2019homo sapiens sapiens\u2019.\n\nL\u2019Autore qui si rimette nei panni dell\u2019uomo di scuola e avanza suggerimenti che sanno poco di semplice sopravvivenza<\/em> e molto di suggerimenti di valenza pedagogica, pur nella loro semplicit\u00e0: \u201cAl mattino quando entri in classe, ci saranno tante cose a cui badare; ma non dovrai mai dimenticare di compire un\u2019azione fondamentale (\u2026). Un\u2019azione molto semplice che non richiede un grande tirocinio \u2026. Parliamo del sorridere <\/em>ai ragazzi \u2026. Perch\u00e9 \u00e8 un preludio di buon lavoro (\u2026). Ovviamente da solo il sorriso non basta, -aggiunge – ma \u00e8 un buon viatico per iniziare ogni giorno l\u2019impresa educativa\u201d. E aggiunge: per generare interesse, mobilitazione di energie, <\/em>vale di pi\u00f9 la disponibilit\u00e0<\/em> a \u201cspendersi con passione con gli studenti\u201d. Se mancano \u2013 insiste – disponibilit\u00e0 e passione (che escludono comunque improvvisazione o utilizzo – nella relazione – del solo registro affettivo), \u201cla classe diventer\u00e0 per il docente una sorta di 41 bis<\/em> molto sgradevole\u201d. E non invece il luogo della relazione paziente<\/em>, senza la quale \u2013 \u00e8 chiaro il messaggio – ogni apprendimento far\u00e0 difficolt\u00e0 a svilupparsi e strutturarsi in modo efficace.\n\nTra i suggerimenti volti a legare lo spirito di sopravvivenza ad atteggiamenti pi\u00f9 attivi e produttivi, quelli che l\u2019Autore riporta qui in primo piano \u2013 ed \u00e8 scelta che, chi sa di scuola, apprezza particolarmente – riguardano alcuni comportamenti professionali che tendono a vivere la relazione coi propri colleghi come una importante opportunit\u00e0 di crescita; non, come di frequente accade, come \u2018una fastidiosa incombenza da sbrigare in modo riluttante e superficiale\u2019. Non c\u2019\u00e8 niente di peggio nell\u2019insegnamento a scuola \u2013 richiama – che indulgere in atteggiamenti individualistici e autoreferenziali \u2013 rispetto ai propri colleghi -.\nLe conseguenze di tali comportamenti sulle classi \u2013 sottolinea – sono spesso evidenti: disorientamento e difficolt\u00e0 degli studenti a sintonizzarsi su traguardi presentati dai diversi insegnanti della classe in termini, se non contrapposti, almeno fuorvianti.\n\nE Insegnante chiama<\/em> Dirigente Scolastico<\/strong>. Nel capitolo dedicato a questa figura vengono opportunamente tirate in ballo \u2013 e fortemente sottolineate – le responsabilit\u00e0 di una Amministrazione che anzich\u00e9 sostenerla \u2013 questa figura<\/em> – nei suoi compiti istituzionali, spesso e volentieri si mette di traverso, diventando essa stessa un elemento di inciampo.\u00a0 E qui l\u2019Autore, che pure \u00e8 stato, fino a ieri<\/em>, autorevole dirigente dell\u2019Amministrazione scolastica, non esita a denunciarne limiti e carenze. Come non ci sono sconti anche per quei dirigenti scolastici che credendosi eredi della monarchia assoluta \u2013 e negandosi anche solo il dubbio che la scuola in fin dei conti la fanno in buona sostanza gli insegnanti – si rendono spesso impossibile, di conseguenza, la loro stessa vita professionale.\n\nSi segnala infine per questo stesso capitolo – \u2018e nella speranza che nel frattempo non si sia pensato [da parte di qualche ds] ad avviare la procedura per un suicidio assistito\u2019, come brillantemente ironizza – una pagina intera di suggerimenti interessanti tratti dal \u2018Decalogo per i nuovo dirigenti scolastici\u2019[1]<\/a><\/strong>, ma che possono valere per tutti.\n\nDi non minore interesse le pagine dedicate alle \u2018figure\u2019 del Personale ATA<\/strong> e del Genitore<\/strong>\n\nL\u2019ultimo \u2018quadro\u2019 \u00e8 un capitolo a s\u00e9 stante. La figura<\/em> a cui \u00e8 dedicato \u00e8 proprio la Scuola<\/em>, come soggetto complessivo.\u00a0<\/strong> Vi si focalizzano – in un registro comunicativo che evita i toni brillanti dei primi capitoli – i mali vecchi e meno vecchi che pesano sul suo stato di salute – e che ne danno spesso, un\u2019immagine sconfortante<\/em> e su alcuni aspetti addirittura inquietante<\/em> -; ma si suggeriscono, come gi\u00e0 si anticipava, anche alcune possibili soluzioni, rispetto alle quali rimane comunque piuttosto dubbioso. E non certo per il valore in s\u00e9 <\/em>delle stesse, ma perch\u00e9 sa che \u201cla bont\u00e0 della sua azione [sua di s\u00e9 scuola<\/em>] dipende da tanti altri soggetti\u201d che ne dovrebbero garantirle \u201cun\u2019esistenza dignitosa, se non ottimale: politici, amministratori, dirigenti, insegnanti, personale della scuola, famiglie, studenti, comunit\u00e0 territoriali\u2019<\/em>. Sui quali l\u2019Autore \u2013 e con lui chiss\u00e0 quanti altri \u2013 non si sente di mettere la mano sul fuoco come Gaio Muzio Scevola.\n\nDa segnalare infine la preziosa Prefazione al libro di Dario Missaglia, Presidente Nazionale di Proteo Fare Sapere.\n\n[1]<\/a> In La vita scolastica<\/em> \u2013 Web magazine \u2013 Edizione Giunti, 2019.]]>\t\t<\/p>\n

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