{"id":1956,"date":"2021-04-14T22:39:08","date_gmt":"2021-04-14T20:39:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=1956"},"modified":"2021-04-14T22:39:08","modified_gmt":"2021-04-14T20:39:08","slug":"didattica-a-distanza-e-interrogazioni-bendate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2021\/04\/14\/didattica-a-distanza-e-interrogazioni-bendate\/","title":{"rendered":"Didattica a distanza e interrogazioni bendate"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Cosimo Quero<\/strong>\n\nCi \u00e9 dato assistere a delle stranezze \u2026 ed altre \u2026 pedagogiche, come la docente che interroga l’alunna a distanza, dopo averla invitata a bendarsi !\n\nSe con l’interrogazione ci limitiamo a controllare| misurare la MEMORIZZAZIONE spesso acritica, ci starebbero anche \u2026 misure di natura poliziesca.\n\nSe per\u00f2 il controllo\/interrogazione vuole testare le capacit\u00e0, l’intelligenza dei saperi, la comprensione, l’applicazione, il collegamento, et similia, l’esame critico dei saperi, allora non serve l’atteggiamento docente inquisitorio e \u2026 abbastanza ilare.\n\nLa DAD comporta modifiche \u00a0comportamentali anche sul versante docente.\nI Consigli di classe, i Collegi dei docenti, con la guida del Dirigente scolastico, mi chiedo, non concordano gli atteggiamenti pedagogici comuni, da tenere per un minimo di collegamento valutativo, per prevenire le discrasie e le divergenze di valutazione ?\nPersonalmente ho sperimentato modalit\u00e0 valutative molto pi\u00f9 \u201cproduttive\u201d, coinvolgenti, motivanti.\n\n\nInvitavo gli allievi a prepararsi schede, mappe, commenti dei saperi in questione, che potevano tenere presenti all’atto dell’interrogazione; consentivo di farmi proposte di discussione\u00a0 in sede di interrogazione; potevano anche tenere presente il libro di testo, ecc.\n(Avete mai visto un relatore\u00a0 che comunica al pubblico, tenendo presente una scaletta, la struttura del discorso?)\n\nQuando volevo \u201cmisurare\u201d la memorizzazione nozionistica, di intesa con l’allievo, lo sollecitavo anche sulla memoria a lungo termine, non solo sull’ultima lezione, la memoria a brave termine:\nStudio e memorizzazione diventavano, spesso, un impegno autovalutativo dello studente medesimo.\nIl tipo di controllo che adottavo mirava a sollecitare la \u201cmanipolazione\u201d dei saperi, l’uso metacognitivo dei medesimi, la capacit\u00e0 di valutazione dei saperi da parte del discente.\n\nLa metacognizione \u00e8 l’imparare il metodo di studio e l’autovalutazione.\nLa valutazione \u00e9 un atto educativo, formativo!\nE’ venuto mai in mente al docente-poliziotto che l’allievo timido rende poco e che l’emotivit\u00e0 riduce la capacit\u00e0 di memoria?\nVa bene la libert\u00e0 didattica, ma che sia produttiva e che rispetti canoni pedagogici collegiali.\nQuell’alunna bendata in sede di interrogazione, sia pure in DAD, ha tutta la mia solidariet\u00e0!\ni saperi commentati, valutati, comparati dagli allievi restano per sempre come abilit\u00e0, capacit\u00e0, competenze.]]>\t\t<\/p>\n

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