{"id":3104,"date":"2022-05-07T11:29:57","date_gmt":"2022-05-07T09:29:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3104"},"modified":"2022-05-07T11:29:57","modified_gmt":"2022-05-07T09:29:57","slug":"una-professione-diventata-impossibile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2022\/05\/07\/una-professione-diventata-impossibile\/","title":{"rendered":"Una professione diventata impossibile"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Raimondo Giunta<\/strong>\n\nIn Italia si contano in centinaia di migliaia i laureati che aspirano ad un incarico di insegnamento, anche precario.\nSe si pensa a quanto viene remunerato questo lavoro, bisognerebbe gridare al miracolo, se tante persone pi\u00f9 o meno giovani vorrebbero esercitarlo.\nNe hanno le competenze?\nA quanto pare per l\u2019attuale ministro non ce l\u2019hanno e sarebbero in buona compagnia, perch\u00e9 tutti gli insegnanti, anche di ruolo, dovranno sottoporsi ad un periodo obbligatorio di formazione annuale per essere all\u2019altezza dei tempi\u2026\nSicuramente le competenze per insegnare non ce l\u2019hanno i giovani che studiano all\u2019Universit\u00e0.\nA loro \u00e8 dedicata una parte importante del Capo VIII, relativo all\u2019 istruzione, del decreto n.36 del 30 aprile del 2022, attuativo di una misura del PNRR.\nSi tratta di una modifica del decreto legislativo n.59 del 2017, che a suo tempo, ma non molto tempo fa, aveva legiferato sul riordino, sull\u2019adeguamento e sulla semplificazione del sistema di formazione iniziale e di accesso nei ruoli di docente nella scuola secondaria.\nCon il decreto del 30 aprile con un solo colpo si \u00e8 voluto cambiare il sistema di reclutamento e la vita dell\u2019insegnante.\nCome debbano essere scelti i futuri insegnanti \u00e8 materia esclusiva delle leggi dello Stato; come debba svilupparsi una carriera in un posto di lavoro \u00e8 materia di trattativa sindacale.\nPer due aspetti cruciali del funzionamento di un\u2019istituzione importante come la scuola l\u2019amministrazione non ha sentito il dovere di aprire un dibattito pubblico e di confrontarsi con i sindacati e con tutte le associazioni professionali, oltre che con tutte le forze politiche presenti in Parlamento.\n\nUn mero atto di forza, in piccolissima parte attenuato per quel che riguarda la remunerazione degli insegnanti dopo i primi accesi bollori ministeriali. Parlare degli insegnanti che ci sono, di quelli che ci saranno e di come tutti dovrebbero essere \u00e8 di fatto parlare della scuola che dovr\u00e0 esserci.\nQuale scuola? Non mi pare che se ne sia fatto qualche cenno.\nIn tutta evidenza si regola la dimensione di un\u2019istituzione non partendo dalle finalit\u00e0 che devono essere perseguite, ma dalle condizioni del personale che sar\u00e0 chiamato a lavorarvi .\nChe la scuola con queste misure e solo con queste misure possa porre rimedio ai tanti suoi problemi, francamente mi sembra molto difficile.\nI problemi del sistema scolastico non si riassumono nello stato giuridico del personale della scuola e nemmeno nel sistema di reclutamento, ma da molto tempo nell\u2019incertezza della sua missione e del suo rapporto con la societ\u00e0.\nIn questa breve nota ci si sofferma solo su alcuni aspetti del sistema di reclutamento degli insegnanti.\nCol decreto n.36 del 30 aprile 2022 si propone un modello strutturato e raccordato tra le universit\u00e0, le istituzioni dell\u2019alta formazione artistica, musicale, coreutica e le scuole per un percorso di formazione iniziale, selezione e prova che abiliti all\u2019insegnamento.\nPercorso che si conclude con prova finale scritta e una lezione simulata.\nCon l\u2019abilitazione, cos\u00ec conseguita, si potr\u00e0 partecipare ai concorsi pubblici, indetti su base regionale .\nIl predetto percorso di formazione ha l\u2019obiettivo di sviluppare e di accertare nei futuri docenti:\na) le competenze culturali, disciplinari, pedagogiche, didattiche e metodologiche, specie quelle dell\u2019inclusione, rispetto ai nuclei basilari dei saperi e ai traguardi di competenza fissati per gli studenti;\nb) le competenze proprie della professione di docente, in particolare pedagogiche, relazionali, valutative, organizzative e tecnologiche, integrate in modo equilibrato con i saperi disciplinari, nonch\u00e9 con le competenze giuridiche in specie relative alla legislazione scolastica;\nc) la capacit\u00e0 di progettare percorsi didattici flessibili e adeguati alle capacit\u00e0 e ai talenti degli studenti da promuovere nel contesto scolastico, al fine di favorire l\u2019apprendimento critico e consapevole e l\u2019acquisizione delle competenze da parte degli studenti;\nd) la capacit\u00e0 di svolgere con consapevolezza i compiti connessi con la funzione docente e con l\u2019organizzazione scolastica e la deontologia professionale.\nIl percorso configurato per l\u2019abilitazione presenta non pochi ostacoli da affrontare e superare.\nPer abilitarsi sono necessari una laurea magistrale e 60 cfu, equivalenti in genere ad un anno accademico, che si possono acquisire anche durante il normale percorso accademico \u2026\nL\u2019accesso a questi percorsi, per\u00f2, non sarebbe poi tanto facile, perch\u00e9 in qualche modo viene previsto un numero programmato di corsi e di corsisti.\nInfatti, il Ministero dell\u2019Istruzione, come si legge nel decreto, comunica a quello dell\u2019Universit\u00e0 il fabbisogno di docenti per tipologia di posto e per classe di concorso nel triennio successivo, affinch\u00e9 il sistema di formazione generi un numero di abilitati sufficiente a garantire la selettivit\u00e0 delle procedure concorsuali, senza che in generale o su specifiche classi di concorso si determini una consistenza numerica di abilitati tale che il sistema nazionale non sia in grado di assorbirla.\nUna soluzione questa che coarta con un principio e con alcuni fatti.\nIl principio \u00e8 quello del diritto allo studio.\nSe voglio fare l\u2019insegnante e mi si costringe ad un corso parallelo o successivo a quello accademico, l\u2019accesso non mi pu\u00f2 essere impedito in virt\u00f9 di un numero programmato, incerto nella sua dimensione e di cui si dice che debba essere solo utile alle procedure di selezione.\nMa forse non \u00e8 vero che pi\u00f9 sono i candidati e meglio si pu\u00f2 scegliere?\nCosa impedisce di pensare che quanti sono esclusi dai percorsi di abilitazione potrebbero essere migliori di quelli che vi sono ammessi?\nNon solo.\nSe il titolo di abilitazione non consente di accampare alcun diritto per la sistemazione in ruolo, perch\u00e9 bisogna limitare il numero dei futuri abilitati all\u2019insegnamento?\nE non si corre il rischio di dovere ricorrere per gli incarichi temporanei a docenti privi, ancora una volta, di formazione adeguata per insegnare?\nL\u2019abilitazione, peraltro, ha durata illimitata e non \u00e8 detto che chi la consegue voglia subito entrare a scuola per insegnare.\nNel mondo circolano tanti abilitati in professioni che non hanno mai esercitato o che hanno smesso di esercitare\u2026Il problema vero di questo percorso di formazione \u00e8 quello dei 60 crediti, di cui 20 da dedicare ad attivit\u00e0 di tirocinio.\nPassare dagli attuali 24 cfu a 60 \u00e8 proprio un salto mortale e francamente non riesco a capire a quanti possa interessare un\u2019abilitazione che comporti questo prezzo.\nNel sistema scolastico non ci sono solo le medie e i licei, ci sono i tecnici e i professionali in cui dovrebbero insegnare gli ingegneri delle pi\u00f9 diverse specializzazioni, i chimici, i geologi, gli agronomi, gli informatici, gli economisti, i giuristi e i tecnici di ogni ramo della produzione e dei servizi per molti dei quali \u00e8 stato difficile conseguire il titolo di studio nei tempi stabiliti e a molti dei quali non converrebbe aggiungere almeno un anno extra di formazione, perch\u00e9 tanto ci vuole per avere 60 crediti.\nNon per entrare in ruolo, ma per potere fare il concorso per entrare in ruolo e percepire uno stipendio, che arriver\u00e0 a 2000 euro dopo 30 anni e passa di lavoro a scuola.\nHo l\u2019impressione che saranno molto pochi quelli che si sottoporranno a questo itinerario e che tra questi saranno molti quelli che attingeranno al mercato parallelo a quello universitario per aver i 60 crediti, come \u00e8 successo con i 24.\nE\u2019 tempo di miracoli e di prodigi.\nSe ora \u00e8 possibile conseguire due lauree contemporaneamente, perch\u00e9 dovrebbe essere complicato in corso d\u2019opera agguantare in qualche modo 60 cfu?\nTutto \u00e8 possibile; \u00e8 possibile anche che, nonostante le ottime intenzioni con cui \u00e8 stato pensato, questo nuovo sistema di reclutamento fallisca per mancanza di vocazioni o per l\u2019esiguit\u00e0 di quelli che potranno essere ordinati sacerdoti \u2026\nIl decreto pensa anche agli insegnanti che vogliono una seconda abilitazione e a quelli che sono precari da non pochi anni, per dare loro l\u2019opportunit\u00e0 sia di potersi abilitare, sia di potere partecipare ai concorsi.\nNon si pu\u00f2 nascondere la preoccupazione che un sistema cos\u00ec complicato per l\u2019accesso ai ruoli non riuscir\u00e0 a cancellare il precariato a scuola; anzi \u00e8 probabile che in molte discipline possa aumentare e anche di molto.\nPer i laureati di alcune discipline con questo percorso formativo il mondo delle professioni diventer\u00e0 ancora pi\u00f9 attrattivo rispetto a quello della scuola.\nE allora cosa fare? Credo che semplificare il percorso che conduce all\u2019insegnamento sia utile e necessario e che il problema della sua qualit\u00e0 non dipenda molto dal numero dei crediti formativi.\nPer imparare a nuotare bisogna buttarsi in acqua e non andare a lezione di nuoto.\nIl punto debole del reclutamento a mio modesto avviso \u00e8 costituito dall\u2019anno di prova.\nSu questo tema bisognerebbe lavorare per consentire ai vincitori di concorso di cominciare ad insegnare e nello stesso tempo di assistere alle lezioni altrui e di procedere ad attivit\u00e0 di formazione su questioni relative alla pratica in atto ,seriamente predisposte dall\u2019ambito territoriale di riferimento.\nUn anno di assistenza alla cattedra degli insegnanti con maggiore esperienze, piuttosto che un anno di insegnamento in proprio, con un tutor che lavora per i fatti propri in altre classi.]]>\t\t<\/p>\n

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