{"id":3114,"date":"2022-05-25T12:03:45","date_gmt":"2022-05-25T10:03:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3114"},"modified":"2022-05-25T12:03:45","modified_gmt":"2022-05-25T10:03:45","slug":"la-potenza-della-psicologia-dellapprendimento-per-la-professionalita-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2022\/05\/25\/la-potenza-della-psicologia-dellapprendimento-per-la-professionalita-docente\/","title":{"rendered":"La "potenza" della psicologia dell'apprendimento per la professionalit\u00e0 docente"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Cinzia Mion<\/strong>\n\nPi\u00f9 volte ho raccontato che la mia salvezza professionale come docente la devo all\u2019incontro con il Movimento di Cooperazione Educativa al mio secondo anno di ruolo.\nNon intendo ora riprendere l\u2019elogio delle tecniche Freinet ma sottolineare il fascino incredibile che ha esercitato su di me l\u2019approccio con la PSICOLOGIA DELL\u2019APPRENDIMENTO (o dell\u2019educazione che dir si voglia) che sarebbe la riformulazione della vecchia PSICOPEDAGOGIA. Non va confusa con la Psicologia dello sviluppo (chiamata un tempo \u201cpsicologia dell\u2019et\u00e0 evolutiva) e nemmeno con la Pedagogia. Sono stata iniziata a questa avvincente avventura cognitiva da Lydia Tornatore. Sulla scia poi ho continuato con la prof.ssa Metelli di Lallo, all\u2019universit\u00e0 di Padova, poi con Piero Boscolo che \u00e8 subentrato dopo di lei , e via via con Clotilde Pontecorvo , Anna Maria Ajello, e il loro gruppo fino al recente Wiggins con la sua intrigante progettazione finalizzata alla COMPRENSIONE PROFONDA E DURATURA.\nNaturalmente la strada era stata aperta dal grande Bruner cui mi sono abbeverata fino alla fine delle sue produzioni. Il pensiero che \u201cva oltre l\u2019informazione data (! )\u201d e \u201cle idee strutturali delle discipline\u201d, definite pi\u00f9 recentemente come \u201cimpianti epistemologico disciplinari\u201d, sono stati i suoi pilastri, insieme alle \u201cmotivazioni intrinseche \u201c verso l\u2019apprendimento, che nessun altro come lui ha saputo rendere pi\u00f9 coinvolgenti. Ecco, credo che quelli che altre volte ho definito \u201cbrividi mentali\u201d io li abbia provati anche alla lettura di Bruner , dopo aver capito che ci\u00f2 che da allora mi ha contraddistinto \u00e8 stata una motivazione fortissima alla CURIOSITA\u2019 EPISTEMICA che, come una febbre benigna e stimolante , non mi ha pi\u00f9 lasciato.\n\n\n\nHo colto subito che queste ricerche mi permettevano di rendermi conto che la didattica non \u00e8 mai neutra. Risponde ad un modello soggiacente di psicologia dell\u2019apprendimento che privilegia o sottovaluta o addirittura esclude quel fenomeno magico che coincide con la funzione mentale della \u201cCOMPRENSIONE\u201d.\nQuella comprensione che va oltre alla risposta esatta e che qualche volta addirittura viene deviata dall\u2019immediatezza di tale risposta che potrebbe essere un automatismo, perch\u00e9 noi sappiamo che si apprende anche per \u201cstimolo\/risposta\/rinforzo\u201d: un apprendimento automatico, spesso per imitazione, indispensabile per la sopravvivenza, ma non illuminato dalla luce della mente che produce quella meraviglia che si chiama PENSIERO RIFLESSIVO.\nE\u2019 per questa serie di ragioni, che ho cercato qui di riassumere che, leggendo il DECRETO-LEGGE N\u00b036 all\u2019articolo 44, dove si affronta l\u2019argomento della formazione iniziale e continua dei docenti della scuola secondaria (ma questo che andr\u00f2 a dire vale anche per la primaria!) sono rimasta prima basita, poi delusa alla fine arrabbiata. Al secondo capoverso , lettera a) (dove si enumerano le competenze indispensabili per una formazione iniziale dei docenti) si elencano quelle: culturali, disciplinari, pedagogiche, didattiche e metodologiche, specie quelle dell\u2019inclusione, rispetto ai nuclei basilari dei saperi e ai traguardi di competenza fissati per gli studenti\u2026.\nNon si accenna minimamente alla PSICOLOGIA DELL\u2019APPRENDIMENTO.\nMa come \u00e8 possibile che si possa pensare di formare un professionista dell\u2019INSEGNAMENTO, consapevole e RIFLESSIVO (come si auspica da tempo) se non gli si forniscono gli strumenti, le chiavi di lettura, per cogliere l\u2019incisivit\u00e0 o meno degli stimoli che va a proporre agli studenti attraverso la sua didattica, al fine o meno di sollecitare quelle che VYGOTSKIJ chiamava le funzioni mentali superiori? Perch\u00e9 \u00e8 questo che la scuola deve sollecitare, altrimenti diventa un APPRENDISTATO banale e poco significativo. Queste chiavi di lettura le pu\u00f2 dare solo la PSICOLOGIA DELL\u2019APPRENDIMENTO.\nPrima di preoccuparmi della carriera dei docenti (argomento sia pure interessantissimo ed urgente ) io mi preoccuperei dei fondamentali del futuro docente vero professionista, della sua motivazione a scegliere questa professione, di quanto risulta contagiato (per poter a sua volta contagiare gli studenti) dalle \u201cmotivazioni intrinseche\u201d ( della CURIOSITA\u2019 EPISTEMICA e del DESIDERIO DI COMPETENZA) oppure impermeabile alle stesse, per cui per continuare a formarsi ha bisogno di essere pagato!!!\nLa formazione continua non dovrebbe nemmeno essere definita \u201cobbligatoria\u201d, dovrebbe essere un BISOGNO VITALE. Ve lo immaginate un medico che non si aggiorna? un paziente pu\u00f2 rimetterci la vita. Nel nostro caso avviene quella che un tempo chiamavamo la MORTALITA\u2019 SCOLASTICA\u2026. (oggi declassata alla pi\u00f9 mite , ma non meno deleteria, DISPERSIONE SCOLASTICA ; oppure alla consapevolezza dello scadimento della competenza degli studenti a\u201d comprendere\u201d ci\u00f2 che leggono….)\nI docenti italiani hanno diritto tutti ad uno stipendio decoroso, non come quello percepito ora, ma VANNO FORMATI MEGLIO INIZIALMENTE E IN ITINERE E SCELTI CON PIU\u2019 ATTENZIONE . La Scuola non \u00e8 una agenzia di collocamento. Non mi stancher\u00f2 di dirlo. Deve essere una prima scelta (vedi anche Tuttoscuola).\nLa Scuola ha bisogno dei migliori e di quelli motivati, se vuole recuperare i problemi che si stanno verificando.\nDobbiamo superare, caro Ministro, quel patto scellerato al tempo della DC per cui il messaggio implicito fu \u201dTi pago poco, ma ti chiedo poco\u201d. (\u00e8 stato allora che i docenti maschi hanno disertato la scuola, con grave ripercussione sulla maturazione dell\u2019identit\u00e0 di genere sia di maschietti che di femminucce: l\u2019identit\u00e0 infatti \u00e8 il frutto di dinamiche sia di identificazione che di differenziazione!).\nOra i docenti vengono pagati poco ma si chiede loro molto sul piano dell\u2019 arida ed ingombrante burocrazia, come a riempire un vuoto di \u201csenso\u201d. Burocrazia che depotenzia ogni eventuale passione residuale!\nCi vuole un atto di coraggio! Ora o mai pi\u00f9\u2026.\nRaccomando inoltre alle varie lobby che esistono all\u2019interno delle Universit\u00e0 di lasciar perdere interessi di categoria. Qui \u00e8 in ballo non solo la Scuola ma il Paese.\nE se viene indicata la LUNA, vi prego non fermatevi al DITO. Se succede significa che siete miopi o non avete chiavi di lettura per \u201cdistinguerla\u201d\u2026.]]>\t\t<\/p>\n

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