{"id":3167,"date":"2022-06-26T17:18:15","date_gmt":"2022-06-26T15:18:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3167"},"modified":"2022-06-26T17:18:15","modified_gmt":"2022-06-26T15:18:15","slug":"chi-e-causa-del-suo-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2022\/06\/26\/chi-e-causa-del-suo-digital\/","title":{"rendered":"Chi \u00e8 causa del suo digital…"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di\u00a0 Marco Guastavigna<\/strong>\n\nWalled garden<\/em><\/a><\/strong> e business network<\/em><\/a><\/strong> fremono di sdegno: il ministro Bianchi \u2013 con una formulazione che, se riportata fedelmente, \u00e8 lesiva anche della grammatica \u00ad\u2013 ha ancora una volta sconvolto il proprio universo di riferimento professionale: \u201cIn Italia, in 4-5 anni, dobbiamo riaddestrare 650mila insegnanti per andare incontro ad insegnamento adeguato al futuro digitale e all\u2019interconnessione globale che si \u00e8 ormai prospettato\u201d.<\/em>\nMa come si permette? Riaddestrare, ovvero addestrare un\u2019altra volta? Approccio davvero pessimo. Per non parlare dell\u2019obbligatoriet\u00e0 della formazione, vulnus<\/em> ricorrente e storicamente pluri-rigettato dalla categoria.\n\nI contenuti di questa obedience<\/em> 4.0, binomio esseri umani-dispositivi digitali? La solita confusione concettuale, il solito lessico nebuloso del marketing istituzionale: \u201cAbbiamo investito 800mln per farlo e solo ieri abbiamo lanciato un progetto da 2,5mln per dare nuova formazione a chi insegna. Dobbiamo affrontare questo percorso per introdurre nella scuola l\u2019intelligenza artificiale, la digitalizzazione collegata alla questione etica. Non siamo all\u2019anno zero, abbiamo gi\u00e0 dei buoni esempi ma ora dobbiamo spalmare questi primi buoni risultati per toccare i 10mln di studenti italiani\u201d.\n\nProssimo al gramelot<\/em>, ma del tutto coerente con le scelte di chi lo ha immediatamente preceduto<\/a><\/strong>, il rapporto con le piattaforme del capitalismo cibernetico e la privatizzazione della sfera dell\u2019istruzione pubblica: \u201cIl problema al quale stiamo lavorando con i tecnici del ministero \u00e8 come le aziende del sistema globale possono essere d\u2019aiuto per l\u2019Ue e per l\u2019Italia per raggiungere il risultato di questa diversa crescita formativa interpretando in modo corretto i nuovi linguaggi che devono usare ai vari livelli gli insegnanti di matematica, materie umanistiche, lingue e via dicendo\u201d.\n\n\n\nPotrei proseguire l\u2019esegesi dell\u2019esternazione, per esempio sottolineando che espressioni come \u201cnuovi linguaggi\u201d, \u201cintelligenza artificiale\u201d, \u201cdigitalizzazione\u201d, \u201cfuturo digitale\u201d e \u201cinterconnessione globale\u201d siano tutte precedute da articoli determinativi e preposizione articolate, a indicare, ridotte a gergo<\/a><\/strong>, unicit\u00e0 di significato e quindi di senso, secondo la visione deterministica tipica dell\u2019impianto ideologico tecnocratico e liberista<\/a><\/strong>, che si concepisce e presenta come unica alternativa possibile.\nPotrei pertanto provare a contrapporre al succitato impianto mercatista e utilitarista, che innerva un \u201ccontinente digitale\u201d in cui la gran parte dei territori \u00e8 sottomessa al controllo estrattivo<\/a><\/strong> delle aziende del capitalismo cibernetico<\/a><\/strong>, una visione delle tecnologie digitali attualizzate quali risorse per lo sviluppo umano<\/a> <\/strong>e invitare a riflettere sulle differenze tra logistica di condivisione e logistica di intermediazione<\/a><\/strong>.\n\nPreferisco invece tentare di far comprendere che le responsabilit\u00e0 culturali ed etiche \u2013 a proposito! \u2013 non hanno una sola matrice.\n\n\u00c8 da tempo evidente che le accademie<\/a> <\/strong>italiane sono in larga misura e tacitamente asservite ai grandi player del capitalismo digitale<\/a><\/strong>.\n\nPi\u00f9 in generale, per\u00f2, vi sono alcuni aspetti culturali \u201cistitutivi\u201d di orizzonti antropologico-culturali subordinati e subordinanti, che vanno smascherati e analiticamente demistificati.\n\nIl primo \u00e8 aver accettato l\u2019uso dell\u2019aggettivo \u201cdigitale\u201d preceduto dall\u2019articolo \u201cil\u201d\u00a0 come definizione del contesto, delle caratteristiche operative, cognitive e culturali e delle implicazioni dell\u2019impiego dei dispositivi elettronici nelle pratiche di mediazione didattica. Una parola-ombrello, un significante quasi vuoto, che ciascuno ha potuto, pu\u00f2 e potr\u00e0 intendere come pi\u00f9 gli aggrada, con il risultato di rendere il dibattito confuso e confusivo, in quanto variabile dipendente di bias<\/em> e interpretazioni soggettive, intessuta di pseudocondivisioni<\/a><\/strong>.\n\nIl secondo \u00e8 aver consentito la contaminazione della pedagogia dell\u2019emancipazione<\/a> <\/strong>da parte della prospettiva dell\u2019innovazione<\/a><\/strong> e dei suoi sempre pi\u00f9 allucinanti e allucinati derivati<\/a><\/strong> (didattica innovativa, strumenti innovativi, ambienti innovativi, insegnanti innovativi). Aver trasformato il rinnovamento da strumento a scopo, ha reso accettabili competizione<\/a><\/strong>, distruzione creatrice, sensazionalismo didattico<\/a><\/strong>, acquisizione di competenze individuali e adattive a un modello socioeconomico unico e indiscutibile.\n\nIl terzo \u00e8 essere caduti nella scorciatoia cognitiva che ha ridotto, riduce e ridurr\u00e0 i dispositivi digitali attuali con intenzione estrattiva e capitalistica a \u201cstrumenti\u201d, attivabili e governabili come tali: questo modo di affrontare il problema \u2013 miope, anzi accecante e quindi del tutto funzionale al progetto di dominio operativo e di egemonia culturale di GAFAM, NATU, BATX<\/a><\/strong>\n\n\u2013 ha avuto particolare risonanza, perch\u00e9 rassicurante, nel periodo del distanziamento delle pratiche didattiche<\/a><\/strong>, ma \u00e8 una forma di banalizzazione ricorrente anche nelle roventi discussioni di questi giorni.\n\nIl quarto \u00e8 costringere \u2013 anche per opportunismo personale<\/a><\/strong> \u2013 la riflessione, il pensiero critico e il dibattito collettivo all\u2019interno delle piattaforme e delle applicazioni mainstream<\/em>, finalizzate alla profilazione per il profitto<\/a><\/strong>, rinunciando a qualsiasi battaglia politico-culturale e sindacale<\/a> per la costruzione, il finanziamento, la manutenzione di infrastrutture digitali \u201crepubblicane\u201d<\/a><\/strong>, aperte al controllo democratico, progettate e gestite sulla base dell\u2019interesse generale, anche per quanto riguarda gli aspetti pi\u00f9 tecnici del loro governo<\/a>.<\/strong>\n\nLa resistenza culturale, professionale e operativa alla diffusione dei dispositivi digitali si attesta invece al pi\u00f9 su una sorta di rifiuto tra l\u2019intuitivo, l\u2019olistico e lo snobistico, a volte sconfinante nel grottesco \u2013 per esempio quando arriva a sostenere che la scrittura carta-e-penna \u00e8 la sola strategia cognitiva e la sola pratica operativa utile per la redazione di testi complessi, contraddicendo pareri espliciti di intellettuali insospettabili<\/a><\/strong>, opinioni per altro probabilmente ignote ai pi\u00f9.\n\nMancano insomma un\u2019analisi attenta e soprattutto un\u2019elaborazione alternativa, indipendente dall\u2019agenda e dal lessico<\/a><\/strong> dell\u2019avversario, che sia capace di \u2013 e, prima ancora, intenzionata a \u2013 costruire le basi e i riferimenti per una torsione delle potenzialit\u00e0 dei dispositivi digitali liberati dall\u2019intenzione capitalistico-estrattiva nella direzione dell\u2019emancipazione e del contrasto all\u2019oppressione.\n\nDel resto, abbiamo avuto una testimonianza recentissima: innumerevoli le segnalazioni indignate sull\u2019errore a proposito di Verga nella prova di italiano dell\u2019esame di Stato, quasi inesistenti quelle sulla consegna in merito all\u2019iperconnessione<\/strong><\/a>, che rendeva invece evidenti la subalternit\u00e0 culturale e l\u2019assenza di autentiche capacit\u00e0 critiche sia degli autori del testo citato sia dei selettori del medesimo.\n\n ]]>\t\t<\/p>\n

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