{"id":3327,"date":"2022-09-25T18:06:38","date_gmt":"2022-09-25T16:06:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3327"},"modified":"2022-09-25T18:06:38","modified_gmt":"2022-09-25T16:06:38","slug":"il-digitale-nellapprendimento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2022\/09\/25\/il-digitale-nellapprendimento\/","title":{"rendered":"Il digitale nell'apprendimento"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Franco De Anna<\/strong>\n\nUna considerazione generale<\/strong>\n\nSe guardiamo alla Storia con lo sguardo della \u201clunga durata\u201d, e dunque per transizioni e fasi di secoli, non possiamo non riscontrare una permanenza critica ad ogni passaggio che investa le forme della comunicazione, ed in particolare di quella destinata all\u2019apprendimento e alle nuove generazioni.\nSi ricorda la critica e la diffidenza di Platone verso la \u201cparola scritta\u201d rispetto alla interazione dialogica diretta.\n\nMa quanti secoli dovettero passare per misurarsi con la disponibilit\u00e0 diffusa della parola scritta attraverso il libro come strumento essenziale nella riproduzione della cultura, la cui diffusione di massa \u00e8 legata alla invenzione della stampa? Anzi della tecnologia della stampa a caratteri mobili. Potremmo continuare gli esempi: ma ci\u00f2 che conta \u00e8 la consapevolezza che lo sviluppo delle ICT corrisponde ad un passaggio storico che ha portata simile a quelle transizioni citate, e dunque sfida radicalmente la nostra capacit\u00e0 di interpretare, decostruire, ricostruire significati connessi alla comunicazione sociale.\n\nD\u2019altra parte, non mancano certo sensate elaborazioni e pensieri sui problemi che nascono dalla intersezione tra sviluppo delle ICT, formazione ed apprendimento. Non solo, anche se specialmente, per le nuove generazioni. Un pensiero preoccupato per tanti adulti e finanche pensionati hikikomori maturi. In questa elaborazione cercher\u00f2 di esaminare tali processi per i riflessi che essi hanno sulla organizzazione della scuola, tenendo conto ovviamente delle diverse elaborazioni ed esperienze sviluppate in proposito in questi anni. (Mi preme sottolineare il riferimento al rapporto con l\u2019\u201corganizzazione\u201d della scuola . I cambiamenti indotti dal digitale nei processi di apprendimento vanno proiettati sulla dimensione di \u201csistema organizzato della istruzione e dell\u2019apprendimento\u201d.)\n\n\n\nNon si tratta (solo) di rapporti precettore-allievo\n\nNon ostante la sempre in agguato pericolosa dislocazione di \u201capocalittici e integrati\u201d di Eco, che, come tale, \u00e8 assolutamente paralizzante su entrambi i fronti, il dibattito \u00e8 ampio. Rimane il fatto che la questione si accompagna ad interrogativi radicali, in particolare rispetto alle competenze dei docenti; non \u201ctecniche\u201d ma in campo psico socio pedagogico. Anzi direi: filosofico e antropologico.\n\nVoglio fare solo un esempio<\/strong>\n\n(Che credo sintetizzi molti significati di ci\u00f2 che dir\u00f2 in seguito)\n\nSiete un docente \u201ccreativo\u201d che usa le tecnologie e i loro dispositivi per sfruttarne le potenzialit\u00e0 (ah! se li aveste avuti a disposizione quando eravate studenti!!!). Dopo opportuno inquadramento storico-culturale avete dato un compito operativo ai vostri ragazzi. Per esempio: dopo spiegato (e capito\u2026) cosa intendesse Duchamp disegnando i baffi alla Gioconda, proponete loro di fare altrettanto con altre opere \u201crinascimentali\u201d\n\nChe so? Mettere neri ricci ad una Venere che sorge \u2026 dei cerotti ad un San Sebastiano\u2026 degli occhiali ad una Santa Lucia\u2026 Gli strumenti che hanno a disposizione tra le loro mani rendono possibile realizzare il compito senza grande sforzo \u2026 Si selezionano le immagini in rete\u2026 ci si misura con semplici taglia-incolla e correttore di immagini\u2026 si ricava rapidamente ci\u00f2 che altrimenti avrebbe reso il lavoro su carta proibitivo \u2026\n\n(Certo altra cosa \u00e8 comprendere a fondo il senso della provocazione Duchamp, ma credo che tale operativit\u00e0 aiuti anche ci\u00f2). Osservateli al lavoro, e provate a pensare alla tipologia di problemi che avete di fronte, se appena riuscite a prender distanze dalla soddisfazione dei risultati. La cosa che immediatamente balza agli occhi \u00e8 l\u2019accorciamento drastico del circuito stimolorisposta\u2026\n\nTrovano una immagine, tagliano, adattano… buttano\u2026 ricominciano. Pi\u00f9 volte e fino a quando non siano soddisfatti del \u201cprodotto\u201d. A volte, in realt\u00e0, avete l\u2019impressione che si interrompano solo per un impulso esterno (la campanella, l\u2019intervallo\u2026) come se il \u201crisultato mai\u201d e invece \u201citerazione perpetua\u201d.\n\nCLICCA QUI PER LEGGERE L’INTERVENTO COMPLETO<\/strong><\/a>]]>\t\t<\/p>\n

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