{"id":3384,"date":"2022-10-25T20:29:38","date_gmt":"2022-10-25T18:29:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3384"},"modified":"2022-10-25T20:29:38","modified_gmt":"2022-10-25T18:29:38","slug":"la-parola-merito-va-bene-ma-va-usata-nel-contesto-giusto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2022\/10\/25\/la-parola-merito-va-bene-ma-va-usata-nel-contesto-giusto\/","title":{"rendered":"La parola "merito" va bene, ma va usata nel contesto giusto"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Domenico Sarracino<\/strong>\n\nL\u2019idea di chiamare \u201cMinistero dell\u2019Istruzione e del Merito\u201d il vecchio MPI mi ha sorpreso creandomi un certo disagio e anche un inquieto malessere. Dico subito che di per s\u00e9 l\u2019idea di riconoscere e valorizzare il merito mi trova favorevole, ma a patto che la parola non sia presa isolatamente, ma chiarita, contestualizzata e collegata ad altre fondamentali condizioni.\nOra, il fatto che la compagine di governo utilizzi questa parola insieme ad espressioni ed esternazioni retrive ed oscurantiste che riguardano diritti, visioni del mondo, fatti religiosi e problemi economici e sociali, viene a costituire un puzzle minaccioso che non pu\u00f2 non preoccupare.\nNelle mie considerazioni voglio partire dalle disparit\u00e0 presenti nella nostra societ\u00e0 che non diminuiscono, anzi si accrescono, per richiamare subito il pi\u00f9 alto compito che la Carta costituzionale si pone ed affida a chi \u00e8 chiamato a guidare il Paese: \u201crimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale che, limitando di fatto la libert\u00e0 e l\u2019eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l\u2019effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all\u2019organizzazione politica, economica e sociale del Paese\u201d<\/em>.\nDunque innanzitutto \u00e8 necessario l\u2019impegno a rimuovere le disparit\u00e0, a costruire medesime condizioni di partenza e opportunit\u00e0 perch\u00e9 ciascuno poi possa farsi costruttore del proprio futuro, progredire, uscire dalla condizione di condanna ad una immutabile predestinazione che lo confina nella subalternit\u00e0 e ne deprime le aspirazioni.\n\n\n\nPER ALTRI ARTICOLI SUL TEMA DEL MERITO VAI ALLA PAGINA DEDICATA<\/strong><\/a><\/span>\n\nSe per tanti di noi l\u2019ascensore sociale si \u00e8 messo in moto permettendo di raggiungere mete ed un progresso sociale che i genitori, per le ingiuste condizioni sociali, spesso non hanno potuto conseguire \u00e8 perch\u00e9 si sono congiunti due fattori importanti. Da un lato l\u2019impegno, la fatica e lo spirito di sacrificio (rinunciare ad un divertimento, trascorrere le domeniche a preparare un esame, arrangiarsi con libri usati, arrotondare con qualche ripetizione e cose del genere) per poter esprimere le proprie potenzialit\u00e0 ed spirazioni; dall\u2019altro il sostegno ricevuto dalla nostra Repubblica ( interprete dell\u2019ansia di giustizia sociale e progresso provenienti dall\u2019antifascismo e dalla Resistenza) attraverso borse di studio, assegni universitari ed altre facilitazioni. Promuovere il merito, intendendolo in questo senso, \u00e8 un fatto di crescita individuale e sociale, apre la societ\u00e0 a dinamiche progressive e costituisce un passo nella direzione dello spirito costituzionale e dell\u2019uguaglianza delle opportunit\u00e0.\n\nE\u2019 importante rilevare che Il benessere, la serenit\u00e0 della vita, la buona organizzazione sociale \u2013 un efficace sistema sanitario, scuola accogliente e ben funzionante, uffici pubblici competenti e disponibili, politiche non demagogiche ma responsabili \u2013 non sono mai dati automaticamente, ma sono sempre il frutto di una buona e giusta organizzazione sociale, del lavoro degli uomini e delle donne, delle loro preparazioni professionali e della responsabilit\u00e0 con cui le esercitano. Il vero riconoscimento del merito \u00e8 quello che mette al bando nepotismi, raccomandazioni e scambi di favore; e pone abbienti e meno abbienti nelle stesse condizioni di partenza.\n\nIl merito non pu\u00f2 ridursi ad una corsa, ma deve essere un impegno a fare ciascuno al meglio il suo lavoro<\/strong>, a svolgere responsabilmente il compito a cui \u00e8 chiamato. Infine, nel campo della scuola la parola in questione merita una particolare declinazione sia che si parli degli allievi che dei docenti.\nRiferendoci agli allievi, non credo che ci sia consiglio di classe, per quanto malmesso, che nel processo valutativo non tenga conto di questi punti fermi, ben noti agli operatori del settore: situazione di partenza, percorso compiuto, impegno, buona volont\u00e0, partecipazione alla vita di classe, responsabilit\u00e0 e collaborazione; e non ci pu\u00f2, non ci dovrebbe essere consiglio di classe che non tenga conto anche dei supporti forniti per non fare parti uguali tra disuguali. E qui, pi\u00f9 che parlare di merito, parlerei di valorizzazione da riconoscere.\nPer quanto riguarda il lavoro dei docenti \u2013 che si articola in competenze disciplinari, didattiche, psico-pedagogiche, relazionali ed organizzative – non voglio negare che esistano differenze, ma nel contempo non posso non rilevare che esso \u00e8 difficilmente misurabile, perch\u00e9 i modi di essere bravi professionalmente sono diversi ed ognuno ha i suoi effetti positivi sulle ricadute educative: c\u2019\u00e8 chi \u00e8 un bravo disciplinarista e magari non brilla in empatia; chi si connota per le particolari doti didattiche; chi per una naturale dimestichezza con il mondo delle nuove tecnologie; chi per il tratto umano e la cura degli aspetti psicopedagogici; chi , pi\u00f9 estroverso, riesce meglio a vivacizzare la lezione; chi \u00e8 esempio di organizzazione, metodo, puntualit\u00e0 e precisione; chi pi\u00f9 naturalmente \u00e8 capace di stare vicino, incoraggiare e stimolare \u2026\nC\u2019\u00e8 poi anche il caso di insegnanti che non ce la fanno a reggere la classe o di chi demerita, ma la mia esperienza mi permette di dire che si tratta di casi sporadici e limitati, che si possono affrontare occupandoli in compiti collaterali o, nei casi di violazioni dei compiti contrattuali, ricorrendo alle leggi in materia. Infine, rimanendo nel campo scolastico, mi pare davvero importante richiamare un\u2019osservazione che anche in questa sede va ribadita.\nLa scuola non \u00e8 un processo produttivo, in essa non si producono oggetti, per cui data una materia grezza , si organizza una catena produttiva alla fine della quale devono uscire prodotti standardizzati con precise caratteristiche.\nNo, la scuola non \u00e8 questo e guai se anche lontanamente qualcuno arrivasse a pensarlo. Dalla scuola non uscirebbero persone libere e dotate di autodeterminazione, ma freddi automi, mostruose amebe, la fine del mondo umano. Il difficile o la specificit\u00e0 del lavoro scolastico sta nel fatto che i soggetti in formazioni sono esseri umani, ciascuno con una propria storia, le proprie conoscenze ed esperienze, il proprio vissuto, il proprio background; e che perci\u00f2 non possono essere oggetti predefiniti, ma soggetti che devono acquisire un loro sapere e saper vivere, un loro peculiare abito comportamentale, una capacit\u00e0 di pensiero autonomo e libero. Il lavoro scolastico non \u00e8 una filiera lineare e ben sequenziata che si pu\u00f2 racchiudere e descrivere in una formula, un algoritmo.\nA scuola il successo educativo e le buone riuscite degli allievi sono sempre il frutto dell\u2019azione educativa condivisa e congiunta che richiede costante ricerca e messa a punto, tentando e ritentando; \u00e8 il risultato di una comunit\u00e0 di soggetti che solo agendo insieme possono riuscire nel difficile compito. E perci\u00f2 premiare, riconoscere il merito di pochi, comporta il rischio di minare quel clima di collaborazione ed aiuto reciproco che fonda la comunit\u00e0 educativa e che permette alle forze di unirsi, e cos\u00ec facendo non le separa, non le contrappone ma moltiplica la capacit\u00e0 della scuola di svolgere i suoi importanti e delicati compiti]]>\t\t<\/p>\n

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