{"id":3723,"date":"2023-03-31T09:05:21","date_gmt":"2023-03-31T07:05:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3723"},"modified":"2023-03-31T09:05:21","modified_gmt":"2023-03-31T07:05:21","slug":"il-diritto-al-disagio-e-la-sua-rappresentazione-la-fuga-dai-licei","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2023\/03\/31\/il-diritto-al-disagio-e-la-sua-rappresentazione-la-fuga-dai-licei\/","title":{"rendered":"Il diritto al disagio e la sua rappresentazione. La fuga dai licei"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Piervincenzo Di Terlizzi<\/strong>\u00a0 – dirigente scolastico ISIS Zanussi \u2013 Pordenone\ne Aluisi Tosolini<\/strong> \u2013 filosofo dell\u2019educazione\n\nUn ampio articolo a pagina 21 de \u201cRepubblica\u201d del 30 marzo 2023 pone l\u2019attenzione sulla \u201cfuga dai Licei\u201d, cio\u00e8 sul numero significativo di richieste, ad anno scolastico in corso, di trasferimento in uscita da alcune delle scuole pi\u00f9 note delle maggiori citt\u00e0 italiane. L\u2019ansia che \u201cdevasta<\/em>\u201d, dice il richiamo del titolo, appare la causa di questo fenomeno.\n\nLa narrazione giornalistica della scuola italiana, si sa, ha come centro dell\u2019attenzione i Licei di Roma e Milano e (meno frequentemente) degli altri centri principali: pure questo articolo ne \u00e8 conferma, individuando, tra le cause possibili della questione, la (nuova, attuale) fragilit\u00e0 degli studenti di fronte alle (usuali) difficolt\u00e0 richieste dallo studio impegnativo.\n\nSembrerebbe, dunque, che in buona parte di questi casi la scelta conseguente sia quella di cercare contesti in cui si studi \u201cmeno\u201d.\nQuesta interpretazione, oltre che riduttiva rispetto ai casi individuali di disagio e fragilit\u00e0, oltre che generica (\u00e8 una spiegazione che pu\u00f2 andare bene in tanti altri tempi e contesti) \u00e8 anche ingenerosa nei confronti delle altre scuole, e pare basarsi implicitamente sul trito e insuperato assunto socioculturale per cui esistano i contesti \u201cdi serie A\u201d (Licei) e quelli \u201cdi serie B, o C\u201d (Tecnici e Professionali).<\/strong>\n\n\n\nSennonch\u00e9, il disagio non pare pensarla alla stessa maniera, e non \u00e8 di serie A o B o C: se allarghiamo appena un poco lo sguardo, o se, giornalisticamente, andiamo a interrogare chi lavora in scuole che non siano i Licei delle grandi citt\u00e0, il tema si ripresenta anche nelle scuole degli altri ordini, ed anche nelle fasce di et\u00e0 minore, e non si lascia risolvere con la retorica dell\u2019\u201darrendersi al primo ostacolo\u201d.\nC\u2019\u00e8 disagio all\u2019Universit\u00e0, come hanno segnalato gli stessi studenti all\u2019apertura dell\u2019anno accademico a Padova.\nE c\u2019\u00e8 disagio anche ai Tecnici e ai Professionali, potremmo dire, semplificando; ma \u00e8, appunto, una semplificazione, e piuttosto abbiamo da chiederci che cosa stia accadendo di nuovo.\n\nDue rapporti fanno luce sul disagio oggi in Italia<\/strong>\n\nPrendiamo, a tal proposito, due documenti usciti quasi contemporaneamente, in questi stessi giorni: il dossier dell\u2019Ufficio scuola della CEI, intitolato \u201cIn pieno inverno. Disuguaglianze e fragilit\u00e0 nel sistema educativo<\/em>\u201d (link<\/a>) ed il Rapporto Disuguaglianze della Fondazione CARIPLO, sottotitolato \u201cSuperare gli ostacoli nell\u2019et\u00e0 della formazione<\/em>\u201d (link<\/a>). Entrambi mettono il lettore a contatto con la dura e stratificata dimensione delle ragioni del disagio attuale: economiche, sociali, familiari.\nLeggiamo ad esempio, dal primo testo, questa considerazione, basata su uno studio dei comportamenti degli studenti toscani dopo la pandemia: \u201cIn chi gi\u00e0 viveva una situazione di marcata privazione di opportunit\u00e0, come nel caso di molti studenti degli istituti professionali, \u00e8 presumibile che la pandemia abbia indotto cambiamenti meno evidenti che non in chi, invece, prima dell\u2019emergenza poteva contare su risorse tali da consentirgli di coltivare una progettualit\u00e0 futura che adesso rischia di venire men<\/em>o\u201d (p. 23). La questione pare, ragionevolmente (e inquietantemente) spostarsi sulle attese per il futuro, sull\u2019idea stessa di futuro possibile da parte degli studenti. Dal secondo testo, cogliamo questa osservazione di Valentina Amorese (p. 75): \u201cStiamo quindi assistendo ad una crescita delle distanze nelle prospettive di vita delle persone. Questa tendenza contribuisce a costruire e rafforzare un contesto di frammentazione all\u2019interno del Paese<\/em>\u201d, che ci mette di fronte ad un altro aspetto fondamentale di cui le manifestazioni di disagio sono una sorta di termometro: la polverizzazione delle esperienze, con una perdita secca degli spazi (esteriori ed interiori) di socialit\u00e0.\n\nFrammentazione, crisi del senso e disuguaglianza \u00a0<\/strong>\n\nLa frammentazione sociale e la crisi di senso di certo ha anche a che fare con l\u2019aumento delle disuguaglianze attestate in modo plastico da due infografiche, la prima ripresa dal dossier Caritas ( pag. 5) e la seconda dal XIII Atlante dell\u2019infanzia a rischio pubblicato a novembre da Save the Children (link<\/a> \u2013 pag. 30)\"\"<\/a>\"\"<\/a>\n\nMa di tutto questo, ovviamente, non \u00e8 il caso di parlare, per non disturbare il manovratore e la classe dirigente (i cui figli, come dice l\u2019articolo di Repubblica del 30 marzo, frequentano i licei dove si \u00e8 scoperto esistere il disagio).\n\nAllargare l\u2019orizzonte<\/strong>\n\nSe poi vogliamo allargare l\u2019orizzonte possiamo scorrere le pagine del rapporto The state of the global education crisis: a path to recovery<\/em> frutto della collaborazione tra Unesco, Unicef e Banca Mondiale pubblicato nel 2021 (link<\/a>). Il rapporto \u00e8 stato poi ampiamente confermato dallo studio ONU 2022 sul livello di raggiungimento dell\u2019Obiettivo n. 4 dell\u2019agenda sostenibilit\u00e0 (Istruzione di qualit\u00e0 per tutti \u2013 link<\/a> -) che possiamo riassumere nei seguenti dati riferiti a inizio 2023:\n\n\n