{"id":3775,"date":"2023-05-14T19:40:41","date_gmt":"2023-05-14T17:40:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3775"},"modified":"2023-05-14T19:40:41","modified_gmt":"2023-05-14T17:40:41","slug":"esame-di-stato-primo-ciclo-come-prepararsi-serenamente-al-colloquio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2023\/05\/14\/esame-di-stato-primo-ciclo-come-prepararsi-serenamente-al-colloquio\/","title":{"rendered":"Esame di Stato primo ciclo: come prepararsi serenamente al colloquio"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a>di Annalisa Filipponi<\/strong>[1]<\/strong><\/a>\n\nL\u2019esame di stato conclusivo del primo ciclo dell\u2019istruzione<\/strong> torna nella sua veste conosciuta (tre prove scritte e un colloquio orale) prima della pandemia. La Nota ministeriale informativa n\u00b0 4155 del 7 febbraio 2023 del Ministero dell\u2019Istruzione del Merito in relazione al colloquio conclusivo recita: \u201cIl colloquio (DM. 741\/2017, articolo 10), condotto collegialmente dalla sottocommissione, valuta il livello di acquisizione delle conoscenze, abilit\u00e0 e competenze descritte nel profilo finale dello studente previsto dalle <\/em>Indicazioni nazionali per il curricolo, con particolare attenzione alle capacit\u00e0 di argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, di collegamento organico e significativo tra le varie discipline di studio. Il colloquio accerta anche il livello di padronanza delle competenze connesse all\u2019insegnamento trasversale di educazione civica.<\/em>\u201d\n\nLa prima domanda da porsi \u00e8 quella relativa all\u2019efficacia del colloquio d\u2019esame della Secondaria di I grado, condotto dagli insegnanti di classe a pochi giorni dalla fine della scuola e come ultimo momento di un ciclo di studi, con una modalit\u00e0 che molto spesso si risolve in una carrellata di contenuti raccolti in una \u201ctesina\u201d o con risposte del discente a domande specifiche dell\u2019insegnante quasi esclusivamente correlate alle singole discipline. Una attenta lettura della nota ministeriale nella parte centrale del suo articolato sul colloquio (\u201cparticolare attenzione alle capacit\u00e0 di argomentazione, di risoluzione di problemi, di pensiero critico e riflessivo, di collegamento organico e significativo tra le varie discipline di studio\u201d) <\/em>apre la possibilit\u00e0 a valutare se vi possono essere altre modalit\u00e0, oltre a quelle conosciute, per condurre un esame che soddisfi appieno la norma e al tempo stesso costituisca un elemento di novit\u00e0 e un\u2019occasione formativa per gli studenti nell\u2019ultima parte e nel primo esame del loro percorso scolastico nel Primo ciclo d\u2019istruzione.\n\nPer questo l\u2019Accademia di Argomentazione e Debate del Friuli-Venezia Giulia- <\/em>DeAFVG.APS- ha avviato in due importanti Istituti comprensivi del Friuli-Venezia Giulia delle azioni formative per preparare gli studenti e le studentesse a nuove modalit\u00e0 e nuovi moduli didattici che li conducano con rinnovata motivazione al colloquio d\u2019esame. Una delle due esperienze innovative ha carattere sperimentale e introduce il Debate<\/em> come modalit\u00e0 facoltativa di svolgimento del colloquio d\u2019esame; l\u2019altra invece si sviluppa in alcuni moduli formativi propedeutici al colloquio, liberamente scelti da allievi e famiglie, e utilizza la metodologia del Dialogo euristico peer to peer in Comunit\u00e0 di ricerca<\/em> oltre a porre le basi del Public Speaking.\n\nEntrambe le sperimentazioni sono tese verso uno sviluppo problematizzante della dialettica argomentativa per costruire, insieme agli studenti e ai loro insegnanti, una modalit\u00e0 che sposti la comunicazione in sede d\u2019esame dalla sola esposizione ad una argomentazione ragionata. Dunque, la finalit\u00e0 che accomuna le due diverse esperienze \u00e8 quella di poter osservare e valutare le competenze acquisite da ciascun discente nel processo cognitivo maturato nel corso del triennio della Secondaria di I grado.\n\n\n

**************************<\/strong><\/span><\/h1>\n\n\nL\u2019attivit\u00e0 sperimentale condotta in un Istituto vuole verificare gli effetti della trasformazione del colloquio d\u2019esame attraverso l\u2019utilizzo del\nDebate, levando quella prova sia dalla sua forma tradizionale (esposizione di un argomento e poi eventuali domande sulle varie materie di studio), sia da forme sperimentali ma trasmissive (redazione ed illustrazione di tesine, power point, ricerche, ecc.). Si tratta di cercare di spostare il focus<\/em> del colloquio dalla trasmissione di contenuti all\u2019utilizzo, in quella sede, di abilit\u00e0 analitiche, critiche, argomentative e di vere competenze comunicative anche nell\u2019ambito di diversi contenuti, da presentare e rielaborare per sostenere un colloquio d\u2019esame sereno, divertente ma profondo.\nIl Debate <\/em>possiede tutte le caratteristiche per toccare gli elementi sopra citati, nell\u2019ambito di un apprendimento critico in cui l\u2019argomentazione si costruisce per un\u2019azione comunicativa efficace e approfondita. La sperimentazione trasforma il colloquio d\u2019esame in una forma di innovazione didattica di Debate formativo<\/em>, che non ha alcun valore agonistico, ma permette allo studente di usare la struttura argomentativa come strumento di comunicazione trasversale di contenuti didattici. Le conoscenze disciplinari saranno utilizzate per rendere solida la ricerca documentale, che costituisce la basa strutturale della prova, dato che l\u2019esame si svolger\u00e0 a coppie di studenti e in forma dialettica, all\u2019interno di argomentazioni PRO e CONTRO su una Mozione data. La Mozione, comunicata agli studenti una quindicina di giorni prima dell\u2019esame, sar\u00e0 formulata dai docenti esaminatori e verter\u00e0 su argomenti afferenti ai curricoli disciplinari e\/o di educazione civica analizzati in classe durante l\u2019anno.\n\nSi tratta, dunque, di un modo innovativo di condurre l\u2019esame di stato, in cui lo studente non deve solo assemblare contenuti e argomenti, ma scegliere quali contenuti e quali argomenti supportano la sua posizione (pro o contro) in rapporto alla Mozione. Si tratta della metodologia del Debate<\/em>, adattata per\u00f2 ad una funzione non competitiva, ma solamente formativa. Ciascun allievo cercher\u00e0 di convincere la commissione del livello di competenze acquisite lungo il triennio non attraverso la sola trasmissione di contenuti, ma utilizzando i contenuti come elemento cardine della loro rielaborazione cognitiva, che comunicher\u00e0 tramite argomentazioni a sostegno o a confutazione di una tesi data.\n\n\n

**************************<\/strong><\/span><\/h1>\n\n\nLa seconda esperienza formativa coinvolge gran parte degli studenti di due Scuole secondarie di un Istituto comprensivo e si fonda su un processo formativo che tocca alcuni elementi del Debate<\/em> e delle pratiche argomentative pi\u00f9 collaudate come la Comunit\u00e0 di ricerca<\/em> e il Public Speaking<\/em>. Infatti, i moduli su cui si \u00e8 sviluppato il percorso preparatorio hanno cercato di produrre un processo di apprendimento significativo, al fine di sviluppare un reale apprendimento cognitivo, con l\u2019analisi e, quindi, lo sviluppo di diversi stili comunicativi dentro contesti plurali, con una base argomentativa preparata per cercare di coinvolgere chi ascolta. Il corso preparatorio \u00e8 stato strutturato su tre cardini didattici:\n\n \n\n\n
    \n \t\n\n
  1. La Comunit\u00e0 di ricerca<\/em> per un dialogo euristico tra pari (saper ascoltare, rielaborare un pensiero proprio su un testo dato, imparare a comunicarlo in modo corretto ed efficace).<\/li>\n\n\n \t\n\n
  2. Saper comunicare in modo efficace: il Public Speaking<\/em>.<\/li>\n\n\n \t\n\n
  3. Saper tenere il focus<\/em> in un colloquio rielaborando alcuni collegamenti interdisciplinari raccordandoli tra loro con i connettivi appropriati.<\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n\nGli esiti di queste nuove modalit\u00e0 di approccio al colloquio d\u2019esame conclusivo del Primo ciclo dell\u2019istruzione si potranno analizzare solo al termine dell\u2019anno scolastico, ma fin d\u2019ora si pu\u00f2 indicare la metodologia formativa proposta, come esperienza vissuta con vero entusiasmo dai\/dalle giovani studenti\/studentesse che l\u2019hanno scelta.\nLe docenti formatrici esperte esterne sono state affiancate, in entrambe le azioni formative, da un docente tutor facente parte della commissione d\u2019esame. Il tirocinio formativo ha visto alunni ed alunne sperimentare il passaggio dalla trasmissione di contenuti (propria delle interrogazioni, anche delle pi\u00f9 problematizzanti) allo sviluppo argomentativo di una tesi, incentrata su un\u2019area tematica di interesse. In questo modo alunni ed alunne si confronteranno con un compagno o una compagna che sta sostenendo le tesi opposte in una delle due scuole; mentre trasformeranno l\u2019esposizione di contenuti in una tesi argomentativa nell\u2019altra scuola. Non si tratta di un esercizio di retorica, ma dello sviluppo della competenza che permette di verificare un argomento da diversi punti di vista. In questo modo si forniscono agli studenti competenze che rendono attivo l\u2019ascolto, che permettono anche nella fase adolescenziale di affrontare questioni complesse, che consentono di esporre le proprie ragioni e ascoltare quelle degli altri interlocutori, ma solo dopo aver analizzato attentamente la Mozione o l\u2019argomento scelto non sull\u2019onda di un\u2019interlocuzione basata sull\u2019improvvisazione emotiva, ma attraverso un approfondimento centrato sul lavoro preparatorio.\n\nL\u2019attivit\u00e0 cos\u00ec progettata sposta le potenzialit\u00e0 argomentative da un indistinto luogo libero (in cui ognuno pu\u00f2 dire quello che vuole) ad un esame di stato in cui la qualit\u00e0 della propria argomentazione viene valutata nella sua profondit\u00e0, pertinenza, coerenza logica, anche nello scambio dialogico, dalla commissione d\u2019esame. Si cerca di passare, in questo modo, dall\u2019esposizione di una \u201ctesina\u201d o dall\u2019illustrazione di un power point, ad una prova di dialettica argomentativa dentro una vera prova di realt\u00e0 qual \u00e8 l\u2019esame di stato.\n\n**************************<\/strong><\/span>\n\nIl colloquio d\u2019esame si trasforma, dunque, in una vera prova esperta, dentro il campo reale dell\u2019argomentazione, cogliendo in pieno il senso della nota ministeriale citata.\nIl lavoro \u00e8 ambizioso, ma collega formazione, innovazione e ricerca didattica al fine di sperimentare le potenzialit\u00e0 del Debate<\/em> e del Dialogo euristico tra pari in Comunit\u00e0 di ricerca<\/em> in una logica che sposta l\u2019attenzione dello studente dalla comunicazione trasmissiva (propria della scuola) o istintiva (propria dei social) a quella del discorso connesso ad un\u2019organizzazione preventiva del sapere argomentato da comunicare.\n\nCollocare tutto questo in un esame di stato vuol dire cercare di costruire percorsi di senso dentro una preparazione scolastica che, comunque, attesta la fine di un importantissimo ciclo dell\u2019istruzione.\n\n\n
      \n \t\n\n
    1. <\/a>Docente e formatrice. Presidentessa dell\u2019Accademia di Argomentazione e Debate del Friuli Venezia Giulia e della Sezione Friuli Venezia Giulia della Societ\u00e0 Nazionale Debate Italia.<\/em><\/strong><\/li>\n\n\n<\/ol>\n\n]]>\t\t<\/p>\n
      <\/div>\n

      <\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

      <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \t\t\t\t\t\t Continua a leggere→<\/span><\/a><\/p>\n

      <\/div>\n

      <\/path><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

      <\/div>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_crdt_document":"","footnotes":""},"categories":[23,31,37],"tags":[87],"class_list":["post-3775","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-autonomia","category-pedagogia","category-valutazione","tag-filipponi"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3775","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3775"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3775\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3775"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3775"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3775"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}