{"id":3982,"date":"2023-09-19T18:21:27","date_gmt":"2023-09-19T16:21:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=3982"},"modified":"2023-09-19T18:21:27","modified_gmt":"2023-09-19T16:21:27","slug":"scuola-sorvegliare-e-punire-problemi-complessi-risposte-semplici","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2023\/09\/19\/scuola-sorvegliare-e-punire-problemi-complessi-risposte-semplici\/","title":{"rendered":"Scuola: sorvegliare e punire. Problemi complessi, risposte semplici"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a> disegno di Matilde Gallo, anni 10[\/caption]\n\ndi Mario Maviglia<\/strong>\n\nNel recente decreto Caivano<\/strong>, approvato dal Consiglio dei Ministri il 7 settembre scorso per contrastare il disagio giovanile e la criminalit\u00e0 minorile, vi sono alcune misure che riguardano anche la scuola e i minori. In particolare, viene introdotta la pena fino a due anni di reclusione nei confronti di quei genitori che si rendono responsabili dell\u2019abbandono scolastico dei figli; gli stessi genitori possono andare incontro anche alla revoca dell\u2019assegno di inclusione, qualora destinatari. Com\u2019\u00e8 noto, attualmente i genitori che si rendono responsabili dell\u2019evasione scolastica dei figli rischiano un\u2019ammenda di 30 euro, come previsto dall\u2019art. 731 del codice penale.\n\nUna vasta letteratura (anche ministeriale) ha dimostrato che i fenomeni di abbandono scolastico nascono in quelle situazioni caratterizzate da degrado sociale, economico e culturale all\u2019interno delle quali le figure che dovrebbero esercitare una funzione educativa di guida e di sostegno ai ragazzi nel loro sviluppo di crescita (i genitori, in primo luogo) non appaiono in grado di assolvere adeguatamente a tale compito. Pensare che un inasprimento delle pene previste possa risolvere o attenuare un problema cos\u00ec complesso \u00e8 pura utopia, o, forse pi\u00f9 correttamente, astuta demagogia.\n\nLa lotta all\u2019abbandono scolastico implica infatti il coinvolgimento di diversi soggetti istituzionali e richiede interventi di vario tipo che vanno dall\u2019offrire opportunit\u00e0 di incontro e socializzazione nel territorio per i giovani; alla possibilit\u00e0 di esprimere i propri interessi sportivi, musicali, culturali, ludici, espressivi, di tempo libero ecc. in spazi socialmente definiti e organizzati; alla disponibilit\u00e0 di edifici scolastici accoglienti e attrezzati; a una didattica attiva e personalizzata; a misure di sostegno (anche economico, es. libri di testo o di consultazione gratuiti) per chi ha difficolt\u00e0 sotto questo profilo; alla possibilit\u00e0 di fare ricorso ad educatori di strada per creare ponti tra contesti di vita dei ragazzi e ambiente scolastico. E altri interventi ancora, che prevedano anche il coinvolgimento del terzo settore o comunque delle agenzie educative e sociali radicate nel territorio e che possono esercitare una funzione di promozione sociale nei confronti dei giovani a rischio.\n\nLa lotta alla dispersione scolastica \u00e8 tremendamente complicata proprio perch\u00e9 non \u00e8 solo scolastica<\/em>, anche se la scuola purtroppo talvolta vi contribuisce attraverso forme di didattica che non riescono ad intercettare gli interessi dei ragazzi. Quando a scuola si sta seduti per ore, o si susseguono i vari docenti in un carosello di discipline il cui senso sfugge ai ragazzi, quando ci si annoia o si ha la percezione che il tempo non passi mai, o quando non ci si sente coinvolti, motivati o ascoltati nella gestione dell\u2019impresa educativa, \u00e8 facile supporre che i ragazzi pi\u00f9 fragili o problematici si sentano estranei e la tendenza all\u2019allontanamento dalla scuola non \u00e8 solo fantasticata ma agita. E questo soprattutto quando il contesto familiare e sociale di riferimento non appaiono in grado di sostenere e motivare i giovani nel loro processo di crescita e apprendimento.\n\nIl decreto Caivano, per la verit\u00e0, prevede il potenziamento dell\u2019organico dei docenti nelle scuole del meridione caratterizzate da alta dispersione scolastica, ma il problema \u2013 lo ripetiamo – non \u00e8 esclusivamente scolastico: \u00e8 soprattutto sociale e se non si interviene su questo versante si rischia di fare il solito buco nell\u2019acqua. Le misure repressive danno una risposta semplice a un problema complesso, anche se presentano il vantaggio (sul piano politico) di offrire all\u2019opinione pubblica l\u2019immagine di un intervento pronto e deciso, secondo il consolidato modello pavloviano S-R (Stimolo-Risposta). D\u2019altro canto, questo paradigma repressivo sembra informare tutto il decreto governativo: il daspo urbano, ossia l\u2019allontanamento obbligatorio da una citt\u00e0, prima applicato solo ai maggiorenni, adesso pu\u00f2 riguardare anche i quattordicenni; si abbassa anche l\u2019et\u00e0 per ricevere l\u2019avviso orale del questore (da quattordici a dodici anni) a comportarsi bene per evitare il carcere da uno a tre anni. Insomma, le decisioni in materia dell\u2019attuale Governo, come acutamente nota Giuseppe Rizzo, \u201cci riportano allo splendore di quei supplizi, come li chiamava Michel Foucault, ovvero al buio della galera per i minorenni.\u201d[1]<\/a>\n\nSi tratta, com\u2019\u00e8 intuibile, misure che danno un vantaggio effimero, che placa momentaneamente la richiesta di giustizia o di ordine dei cittadini, ma passato il blitz del momento i tanti Caivano d\u2019Italia rimarranno con i loro endemici, irrisolti problemi. Anzi, con un problema in pi\u00f9, come qualcuno ha ironicamente messo in luce: nel caso in cui i genitori, in base alle nuove norme, vengano effettivamente arrestati per abbandono scolastico, chi accompagner\u00e0 i ragazzi a scuola?\n\n[1]<\/a> https:\/\/www.internazionale.it\/essenziale\/notizie\/giuseppe-rizzo\/2023\/09\/11\/decreto-carcere-minori<\/a>; M. Foucault, sorvegliare e punire. Nascita della prigione<\/em>, Einaudi, Torino, 1976<\/em>\n\n ]]>\t\t<\/p>\n

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