{"id":482,"date":"2019-09-10T11:17:08","date_gmt":"2019-09-10T09:17:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=482"},"modified":"2019-09-10T11:17:08","modified_gmt":"2019-09-10T09:17:08","slug":"digitare-prima-delluso-linnovazione-digitale-a-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2019\/09\/10\/digitare-prima-delluso-linnovazione-digitale-a-scuola\/","title":{"rendered":"Digitare prima dell&#039;uso. L&#039;innovazione digitale a scuola"},"content":{"rendered":"<p>\t\t\t\t<![CDATA[\n\n<p class=\"selectionShareable\" style=\"color: #555555;\">di <strong>Marco Guastavigna\n<\/strong>(per gentile concessione dell&#8217;autore e del Giornale Cobas)<\/p>\n\n\n\n\n<p class=\"selectionShareable\" style=\"color: #555555;\">Fin dal\u00a0<em style=\"font-weight: inherit;\">Programma di sviluppo delle tecnologie didattiche (1997 -2000)<\/em>, passando per l\u2019iniziativa di formazione\u00a0<em style=\"font-weight: inherit;\">FOR TIC\u00a0<\/em>e arrivando al citato\u00a0<em style=\"font-weight: inherit;\">PNSD,<\/em>\u00a0le campagne di diffusione del Ministero sono state connotate \u2013 oltre che da prosa barocca e sempre pi\u00f9 evidenti difficolt\u00e0 espositive \u2013 da pregiudizi ricorrenti, a cui sono seguiti i medesimi problemi e gli stessi, deludenti, esiti.<\/p>\n\n\n\n\n<p class=\"selectionShareable\" style=\"color: #555555;\">In tutti i documenti e i provvedimenti, il rapporto tra docenti e strumenti (sempre presentati come \u201c<em style=\"font-weight: inherit;\">nuovi<\/em>\u201d) ha tre presupposti fondanti:<!--more--><\/p>\n\n\n\n\n\n<ul style=\"color: #555555;\">\n\t\n\n<li style=\"font-weight: inherit; font-style: inherit;\">l\u2019uso della tecnologia prevede conoscenze proprie e neutre, da acquisire in fasi successive, da un livello basico ad altri, pi\u00f9 ampi, prevedibili e programmabili da una formazione centralizzata;<\/li>\n\n\n\t\n\n<li style=\"font-weight: inherit; font-style: inherit;\">gli effetti dell\u2019innovazione tecnologica sono ridotti, a causa di infrastrutture e investimenti limitati, ma soprattutto della mentalit\u00e0 arretrata di troppi insegnanti italiani;<\/li>\n\n\n\t\n\n<li style=\"font-weight: inherit; font-style: inherit;\">gli insegnanti devono costruire un rapporto evoluto con il \u201c<em style=\"font-weight: inherit;\">digitale\u201d<\/em>, ambiente privilegiato e vincolante per l\u2019innovazione di metodi e didattica, pena la propria obsolescenza.<\/li>\n\n\n<\/ul>\n\n\n\n\n<p class=\"selectionShareable\" style=\"color: #555555;\">Da questa visione derivano, per esempio, le campagne per la diffusione dei PC alla fine dello scorso millennio o delle LIM in questo, oppure le mitologie prima dei learning object e poi degli ebook, per arrivare a classi e scuole 2.0: un accavallarsi di storytelling didattico di cui nessuna ricerca scientifica autentica ha mai verificato l\u2019efficacia effettiva.\nIn parallelo, sono state concepite figure professionali a cui delegare la gestione: gli\u00a0<em style=\"font-weight: inherit;\">Operatori tecnologici\u00a0<\/em>nella scuola di base degli anni \u201990 \u2013 frutto soprattutto degli esuberi di Educazione tecnica -, i consulenti esperti destinatari dei percorsi formativi di tipo B erogati tra 2002 e 2003, fino agli \u201c<em style=\"font-weight: inherit;\">animatori digitali<\/em>\u201d: solo gli \u201cevangelisti\u201d del ministro Giannini non hanno trovato consacrazione.<\/p>\n\n\n\n\n<p class=\"selectionShareable\" style=\"color: #555555;\">Clicca qui per leggere l&#8217;<a href=\"http:\/\/www.giornale.cobas-scuola.it\/digitare-prima-delluso\/\" target=\"_blank\"><strong>intervento completo<\/strong><\/a><\/p>\n\n]]>\t\t<\/p>\n<div class=\"pvc_clear\"><\/div>\n<p id=\"pvc_stats_482\" class=\"pvc_stats all  \" data-element-id=\"482\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon medium\" aria-hidden=\"true\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" data-prefix=\"far\" data-icon=\"chart-bar\" role=\"img\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 512 512\" class=\"svg-inline--fa fa-chart-bar fa-w-16 fa-2x\"><path fill=\"currentColor\" d=\"M396.8 352h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V108.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v230.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm-192 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V140.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v198.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm96 0h22.4c6.4 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all  \" data-element-id=\"482\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon medium\" aria-hidden=\"true\"><svg aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\" data-prefix=\"far\" data-icon=\"chart-bar\" role=\"img\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" viewBox=\"0 0 512 512\" class=\"svg-inline--fa fa-chart-bar fa-w-16 fa-2x\"><path fill=\"currentColor\" d=\"M396.8 352h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V108.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v230.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm-192 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V140.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v198.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zm96 0h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8V204.8c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v134.4c0 6.4 6.4 12.8 12.8 12.8zM496 400H48V80c0-8.84-7.16-16-16-16H16C7.16 64 0 71.16 0 80v336c0 17.67 14.33 32 32 32h464c8.84 0 16-7.16 16-16v-16c0-8.84-7.16-16-16-16zm-387.2-48h22.4c6.4 0 12.8-6.4 12.8-12.8v-70.4c0-6.4-6.4-12.8-12.8-12.8h-22.4c-6.4 0-12.8 6.4-12.8 12.8v70.4c0 6.4 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