{"id":5159,"date":"2024-09-12T23:46:59","date_gmt":"2024-09-12T21:46:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=5159"},"modified":"2024-09-12T23:46:59","modified_gmt":"2024-09-12T21:46:59","slug":"il-censis-indaga-sui-compiti-a-casa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2024\/09\/12\/il-censis-indaga-sui-compiti-a-casa\/","title":{"rendered":"Il Censis indaga sui compiti a casa"},"content":{"rendered":"

\t\t\t\t\"\"<\/a> Composizione geometrica di Gabriella Romano[\/caption]\n\ndi Maurizio Parodi<\/strong>\n\nMolto opportunamente, il CENSIS ha inviato ai dirigenti scolastici un questionario che ha lo scopo di acquisire elementi di valutazione sugli effetti dei \u201ccompiti a casa\u201d.\nL\u2019indagine muove da una drammatica constatazione:\n\nLe prove invalsi 2004 ribadiscono il quadro di una scuola delle disuguaglianze (territoriali, per genere, ecc.)<\/em>\u201d, evidenziando come i compiti a casa possano esserne una concausa: \u201ci compiti a casa possono essere particolarmente gravosi per gli studenti svantaggiati. Potrebbero non avere un posto tranquillo dove studiare a casa o tanto tempo per fare i compiti a causa delle responsabilit\u00e0 familiari e lavorative; i loro genitori potrebbero non essere in grado di guidare, motivare e sostenere i propri figli mentre fanno i compiti a causa di obblighi lavorativi, mancanza di risorse e altri fattori, I compiti a casa potrebbero quindi avere la conseguenza involontaria di ampliare il divario prestazionale tra studenti provenienti da contesti socioeconomici diversi.\n<\/em>Dalle indagini internazionali inoltre emerge che a un numero pi\u00f9 elevato di ore dedicate allo studio a casa non \u00e8 associato un rendimento migliore: non si fa riferimento in questo ai \u201ctroppi\u201d compiti a casa, ma al fatto che gli studenti in difficolt\u00e0 e che, magari, non sono aiutati dai genitori, impiegano un numero di ore eccessivo per fare i compiti loro assegnati. Fattore che pu\u00f2 causare stress e frustrazione.<\/em>\n\nGi\u00e0 la premessa risulta oltremodo significativa per pi\u00f9 ragioni.\n\nPrimo spunto<\/strong>\n\nSi ipotizza che i compiti a casa siano particolarmente gravosi per gli \u201cstudenti svantaggiati\u201d e che possano \u201campliare il divario prestazionale tra studenti provenienti da contesti socioeconomici diversi\u201d.\nInvero \u00e8 facile constare come il giorno dopo i compiti chi sia svantaggiato lo sar\u00e0 un po\u2019 di pi\u00f9, perch\u00e9 non ha gli strumenti per poterli affrontare, in caso di deficit cognitivo, perch\u00e9 non ha energie sufficienti per sostenere un impegno insopportabilmente gravoso e deprimente, se necessita di pi\u00f9 tempo per svolgerli o se impegnat* in attivit\u00e0 familiari e lavorative (problema, questo, che non si pone per chi sia avvantaggiat*, nelle famiglie benestanti o agiate), perch\u00e9 non ha un luogo adatto che permetta di concentrarsi, se la famiglia \u00e8 indigente e magari bisognosa anche del suo contributo: non solo \u201cstress e frustrazione\u201d, ma dolore, pianto, rigetto.\n\nDal manifesto \u201cBasta compiti!\n<\/strong>I compiti a casa sono dannosi: <\/em>procurano disagi, sofferenze soprattutto agli studenti gi\u00e0 in difficolt\u00e0, suscitando odio per la scuola e repulsione per la cultura, oltre alla certezza, per molti studenti \u201cdiversamente dotati\u201d, della propria \u00abnaturale\u00bb inabilit\u00e0 allo studio.<\/em>\n\nSecondo spunto\n<\/strong>Si riconosce che i \u201cgenitori potrebbero non essere in grado di guidare, motivare e sostenere i propri figli\u201d.\nCi\u00f2 significa che lo svolgimento dei compiti richiede \u201cguida, motivazione e sostegno\u201d esterno, cio\u00e8 un compito (un altro) del tutto impropriamente assegnato alle famiglie che si finge di presumere siano formate da genitori colti, presenti, solleciti (stile \u201cMulino Bianco\u201d), ma che cos\u00ec non sono quasi mai, e dalle quali non si pu\u00f2 pretendere alcun tipo di \u201csupplenza\u201drispetto a compiti (altri ancora) cui deve attendere la scuola giovandosi della competenza professionale dei tecnici dell\u2019istruzione, i docenti, appunto; senza contare la tendenza, molto diffusa ad appaltare parti sempre pi\u00f9 consistenti del curricolo (il programma rispetto al quale si \u00e8 sempre \u201cindietro\u201d) allo studio personale, ovvero al singolo e alla sua famiglia.\n\nDal manifesto \u201cBasta compiti!\n<\/strong>I compiti a casa sono impropri: <\/strong><\/em>costringono i genitori a sostituire i docenti; senza averne le competenze professionali, nel compito pi\u00f9 importante, quello di insegnare a imparare (spesso devono sostituire anche i figli, facendo loro i compiti a casa).<\/em>\n\nTerzo spunto\n<\/strong>\u201cDalle indagini internazionali inoltre emerge che a un numero pi\u00f9 elevato di ore dedicate allo studio a casa non \u00e8 associato un rendimento migliore\u201d\n\nVi sono scuole di eccellenza, come quella finlandese, dove i compiti, nel \u201cprimo ciclo di istruzione\u201d non di danno proprio, e, fino a 7 anni, bambine e bambini, a scuola, giocano, quando nelle nostre scuola dell\u2019infanzia si fa uso sempre pi\u00f9 abbondante di \u201cschede\u201d (pre-scrittura, pre-lettura, pre-calcolo). Se la quantit\u00e0 di compiti assegnati fosse garanzia di risultato, non avremmo, in Italia, che eccelle, invece per la mole spropositata di \u201clavoro domestico\u201d di studentesse e studenti, il livello, indecente, di analfabetismo funzionale che si registra a ogni rilevazione tra gli stessi diplomati.\n\nDal manifesto \u201cBasta compiti!<\/strong>\n\nI compiti a casa sono inutili<\/em>: le nozioni ingurgitate attraverso lo studio domestico per essere rigettate a comando nel corso di interrogazioni e verifiche, hanno durata brevissima; non \u201cinsegnano\u201d, non lasciano il \u201csegno\u201d, si tratta di un sapere usa e getta: dopo pochi mesi restano solo labili tracce della faticosa applicazione.<\/em>\n\nAlcune cose che al CENSIS non sanno.\n\n\n