{"id":5992,"date":"2025-01-28T21:17:50","date_gmt":"2025-01-28T21:17:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=5992"},"modified":"2025-01-30T15:12:52","modified_gmt":"2025-01-30T15:12:52","slug":"la-strategia-della-distrazione-e-la-contro-riforma-della-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2025\/01\/28\/la-strategia-della-distrazione-e-la-contro-riforma-della-scuola\/","title":{"rendered":"La strategia della distrazione e la contro-riforma della scuola"},"content":{"rendered":"

\"\"di Rodolfo Marchisio<\/strong><\/p>\n

Concordo con Tosolini<\/a><\/strong> che parlare tutti i momenti di ci\u00f2 che dice (e poi per\u00f2 intanto fa, magari) Valditara sia da un lato noioso.
\nDall\u2019altro anche cadere nella trappola della \u201cstrategia della distrazione<\/a><\/strong>\u201d di cui il ministro del MIM e della provocazione \u00e8 maestro, al fine di depotenziare l\u2019impatto delle sue pesanti e significative contro-riforme di impronta chiaramente ideologica, dopo che ci siamo sfiancati a discutere inseguendo tutte le sue provocazioni sarebbe sbagliato.<\/p>\n

Per\u00f2 credo che la strategia<\/strong> del Min. Istruzione Merito Propaganda sia ormai evidente<\/strong> e consolidata, come evidente \u00e8 dove vuole andare a parare (dalle LG 2024 di Ed Civica – meglio alla cittadinanza – non pi\u00f9 consapevole) alle modifiche di indicazioni\/programmi di cui parla ai giornali.<\/p>\n

\u00c8 evidente che sta:<\/p>\n

    \n
  1. Semplificando il complesso <\/strong><\/li>\n
  2. dando punti di riferimento<\/strong> (occidente\/occidenti?) che non hanno fondamento<\/strong> e rispondenza nella realt\u00e0. Quale Italia (\u201ctanto di pi\u00f9 i nostri bambini non capiscono\u201d)? Quella percorsa da centinaia di popoli stranieri della cui influenza e del cui contributo noi siamo il prodotto (anche genetico, oltre che culturale?). L\u2019Italia e l\u2019Occidente del ministro non esistono <\/strong>sono un prodotto della mescolanza e comunque oggi non contano proprio pi\u00f9 di tanto, vaso di coccio nel mondo. E per alcuni secoli hanno contato poco da soli.<\/li>\n
  3. In una operazione che mentre critica le \u201cideologie\u201d \u00e8 in realt\u00e0 tutta ideologico-politica<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n

    <\/p>\n

    Negare la realt\u00e0<\/strong><\/p>\n

    Vogliamo negare la globalizzazione<\/strong>, la sua componente attuale di oligopoli tecnologici e tecnocratici dove capitalismo, politica e tecnologia si mescolano strettamente, dove si torna alla vittoria del pi\u00f9 forte<\/strong> aldil\u00e0 delle regole internazionali, degli accordi, dei diritti? Della democrazia? \u201cTrump \u00e8 come Putin\u201d A. Friedman.<\/p>\n

    Oppure pensiamo che gli avvenimenti del mondo a livello politico, dei diritti e della democrazia, a livello economico, sociale, umanitario, climatico, culturale siano strettamente e inevitabilmente legati? Che lo sviluppo economico cos\u00ec esaltato dal Ministro (\u201cIl lavoro \u00e8 bello\u201d) non abbia le conseguenze sul clima e sul vissuto di noi tutti che stiamo sperimentando?<\/p>\n

    I negazionisti lo sostengono e poich\u00e9 \u201channo vinto le elezioni in USA\u201d (il popolo si \u00e8 espresso<\/em>, anche se solo 1 su 4 in Italia – in USA meno ancora – ha deciso tutto<\/strong> e il sistema USA esclude chi perde che non \u00e8 pi\u00f9 rappresentato) adesso sono al governo e lo impongono come investitura popolare<\/strong>.<\/p>\n

    Il nostro governo ha, in qualche modo pi\u00f9 soft, anticipato e sta ora seguendo questa impostazione che \u00e8 ideologica e politica e questa investitura \u201cpopolare\u201d per smantellare la democrazia (oltre che la scuola). Senza fare riforme perch\u00e9 non ce n\u2019\u00e8 bisogno<\/strong>. Il governo italiano non preme pi\u00f9 sulle riforme costituzionali, perch\u00e9 come abbiamo scritto<\/a><\/strong> di fatto il potere esecutivo<\/strong> (dopo il traballante mandato popolare) si \u00e8 mangiato il Parlamento e sta conducendo una battaglia contro quello giudiziario. L\u2019opposizione ha diritto di tribuna e i veri interlocutori sono il Presidente e quel pezzo di Corte Costituzionale che resta.<\/p>\n

    \u201cLa mia ignoranza vale come la tua competenza\u201d <\/strong>(Asimov, Nichols<\/a><\/strong>)<\/p>\n

    Privilegiando i contenuti sulle competenze<\/strong> soprattutto quelle critiche (nelle LG 2024 Ed Civica la confusione nella seconda parte tra competenze e contenuti \u00e8 grande).[1]<\/a><\/sup><\/p>\n

    Perseguendo in modo continuo una linea ideologica e politica di restaurazione del passato<\/strong>.<\/p>\n

    Polemizzando continuamente contro la ricerca scientifica, pedagogica e le esperienze<\/strong> scolastiche<\/strong> significative fatte nei decenni scorsi: a partire oggi dalla storia<\/a><\/strong>, ma gi\u00e0 prima con le linee guida EC 24. Ma le discipline scolastiche non sono collegate e fondate sulla ricerca scientifica di quel campo di indagine e suffragate da dati, documenti significativi, studi autorevoli e controllati o confutati nel tempo?<\/p>\n

    Gli scienziati USA e le loro istituzioni si stanno proteggendo dallo smantellamento dei loro istituti e delle loro ricerche da parte dei politici negazionisti. Wired. Mentre per proteggere Fauci, colpevole di avere studiato il Covid 19 e dato suggerimenti poi non seguiti, Biden gli aveva gi\u00e0 concesso una grazia preventiva.[2]<\/a><\/sup><\/p>\n

    Un obiettivo del riduzionismo del nostro Ministro della cultura popolare e dei suoi complici \u00e8 proprio di ridurre ad una manciata di contenuti<\/strong> ci\u00f2 che si insegna per evitare che con la \u201ccassetta degli attrezzi<\/em>\u201d gli allievi si formino una consapevolezza critica<\/strong> se no salta tutto.<\/p>\n

    Passando dal cavallo di Troia delle case editrici<\/strong> che dovranno rieditare i libri cui molti docenti si aggrappano; verso una impostazione \u201cnozionistica\u201d (no, non \u00e8 pi\u00f9 una parolaccia, \u00e8 una realt\u00e0 ed una delle opzioni del passato della scuola che ritorna). Con protervia.<\/p>\n

    \u201cChi ha seguito la deriva pedagogistica<\/strong> imposta all\u2019insegnamento scolastico dagli \u201cesperti\u201d di didattica della storia<\/strong> conosce l\u2019idea balzana recepita<\/strong> in passato dalle indicazioni ministeriali, secondo la quale il docente dovrebbe insegnare a bambini e ragazzi a maneggiare la cassetta degli attrezzi dello storico<\/strong> e non gi\u00e0 trasmettere nozioni (cosa che viene bollata come \u201cdidattica trasmissiva\u201d). Ebbene i nuovi programmi sono partiti proprio dal rifiuto di una prospettiva del genere, nella convinzione che bisognasse tornare a insegnare storia, dunque fatti, date, personaggi<\/strong>\u201d. Giovanni Belardelli, membro del gruppo di storia della commissione Valditara. [NdA I grassetti sono miei].<\/p>\n

    Occorre dire che, seguendo la scuola dal 1969 come docente o ex, non ho mai visto una riforma o controriforma<\/strong> (Moratti\/Bertagna e Gelmini\/Tremonti comprese) essere accolta e pienamente realizzata.<\/strong> La scuola \u00e8 una grande \u201cpalude\u201d in cui tutte le riforme si sono pi\u00f9 o meno impantanate. Per opposizione dei docenti critici, per pigrizia dei docenti passivi, per problemi strutturali e di carenza di risorse, di tempo e di organico. Salvo patire i tagli di organico e risorse e l\u2019accumulo di problemi da risolvere.<\/p>\n

    Credo per\u00f2 che<\/p>\n