{"id":6448,"date":"2025-03-26T21:48:25","date_gmt":"2025-03-26T21:48:25","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=6448"},"modified":"2025-03-26T21:55:53","modified_gmt":"2025-03-26T21:55:53","slug":"nuove-indicazioni-quale-direzione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2025\/03\/26\/nuove-indicazioni-quale-direzione\/","title":{"rendered":"NUOVE INDICAZIONI: quale direzione?"},"content":{"rendered":"

\"\"di Cesp (Centro studi per la scuola pubblica) – Bologna\u00a0<\/strong><\/p>\n

Pochi giorni fa \u00e8 stata diffusa dal Ministero la prima bozza delle Nuove Indicazioni nazionali, dedicata alla scuola dell\u2019infanzia, primaria e secondaria di primo grado.
\nSi tratta di un documento di oltre 150 pagine, ridondante, contraddittorio nelle diverse parti, che si pone in netta discontinuit\u00e0 con le precedenti Indicazioni del 2012.<\/p>\n

I tratti pi\u00f9 forti che attraversano tutto il documento sono:<\/p>\n

Un forte baricentro sulla cultura nazionale<\/strong> (la parola \u201coccidente\u201d o \u201coccidentale\u201d compare 26 volte) come fondamento dell\u2019identit\u00e0 da trasmettere alle classi, senza alcuna apertura agli aspetti multiculturali della nostra societ\u00e0 e all\u2019idea di una costruzione interculturale e interattiva del sapere. Emblematica \u00e8 la frase di apertura del curricolo di storia che perentoriamente asserisce: \u201cSolo l\u2019Occidente conosce la storia\u201d. Un testo che mira<\/strong> senza nasconderlo ad imporre una nazionalizzazione delle\/degli studenti con background migratorio<\/strong>.<\/p>\n

Si richiama l\u2019impegno alla \u201cpersonalizzazione\u201d<\/strong> (24 volte) come strategia educativa di accompagnamento nello sviluppo dei \u201ctalenti\u201d. Tale ottica si pone nella prospettiva di \u2018fotografare\u2019 e sviluppare in ogni allievo e allieva le caratteristiche assunte dal contesto socioculturale di provenienza invece di impegnare la scuola a contrastare i limiti ereditati dal contesto sociale e a promuovere la realizzazione di ogni studente in relazione con le altre persone. La reintroduzione facoltativa del latino appare emblematica di questo uso dei presunti \u201ctalenti\u201d come mascheramento di una precoce differenziazione dei percorsi.<\/p>\n

Il testo propone lunghe liste di contenuti,<\/strong> addirittura per alcune materie articolati anno per anno, come se si trattasse di Programmi in luogo di Indicazioni. La presenza dei contenuti invece dovrebbe rimanere limitata, con mero carattere esemplificativo. Evidentemente questa scelta tradisce la volont\u00e0 di vincolare le\/i docenti nella programmazione del curricolo, anche attraverso i libri di testo che presumibilmente assumeranno tali contenuti come il suggerimento di un indice. Questa forzatura diviene ancora pi\u00f9 prepotente tenuto conto di numerosi passaggi in cui si suggeriscono addirittura le metodologie da mettere in pratica nell\u2019insegnamento. L\u2019esempio pi\u00f9 evidente \u00e8 la scansione dei temi e dei metodi da affrontare in storia.<\/p>\n

Il valore della libert\u00e0 viene declinato da una parte come \u201cvalore pi\u00f9 importante dell\u2019Occidente\u201d, dall\u2019altra come dimensione che si realizza attraverso il rispetto delle regole. In realt\u00e0 la storia dell\u2019Occidente \u00e8 piena di oppressioni e di violenze, e il rispetto delle regole costituisce solo una parte della pratica di una relazione sociale libera e responsabile. Questa ottica unilaterale non aiuta a comprendere n\u00e9 la complessit\u00e0 degli elementi che caratterizzano il passato, n\u00e9 la dialettica tra rispetto e messa in discussione delle regole che \u00e8 indispensabile per crescere come comunit\u00e0 libera. L\u2019unilateralit\u00e0 e assolutezza delle regole emerge come limite, ad esempio, nella presentazione della grammatica.<\/p>\n

Le Nuove Indicazioni vorrebbero contrastare la violenza di genere con un\u2019educazione definita \u201cdel cuore\u201d, in cui basterebbe \u201cl\u2019amore\u201d per decostruire gli stereotipi, con un ritorno alla letteratura moraleggiante di De Amicis e alla pedagogia ottocentesca. Un\u2019ottica ingenua e paternalistica che invece di promuovere le esperienze positive di educazione sessuale e di genere produce svolazzi retorici come \u201cpromuovere negli studenti il senso profondo della bona fides che anticamente costituiva il parametro per valutare la lealt\u00e0 e l\u2019onest\u00e0 delle relazioni\u201d.<\/p>\n

In conclusione le Nuove Indicazioni nazionali sono un testo fortemente etnocentrico, che tende alla prescrittivit\u00e0 dei contenuti, che non si preoccupa delle differenze sociali, culturali e di genere<\/strong>. Promuove invece un\u2019idea di libert\u00e0 come semplice accettazione delle regole, che dimentica la dimensione relazionale del sapere e dell\u2019apprendimento, che rappresenta una chiusura a tutto ci\u00f2 che si ispira al dialogo inter-culturale e al pensiero critico.
\nIl carattere globale della composizione delle nostre classi viene mortificato con un curricolo asfittico di apologhi risorgimentali e dell\u2019antica Roma e di richiami alla superiorit\u00e0 dell\u2019Occidente e dell\u2019identit\u00e0 cristiana.
\nUna tale massa di contraddizioni e aspetti regressivi non permette un atteggiamento emendativo, poich\u00e9 la correzione di qualche passaggio o paragrafo non potrebbe rendere accettabile il testo.<\/p>\n

Inizialmente non era prevista alcuna consultazione della categoria ma negli ultimi giorni \u2013 probabilmente per effetto delle numerose critiche \u2013 il Ministero ha varato un questionario risibile che non ammette dissensi ma solo differenti approvazioni.
\nRifiutiamo questa buffonata e invitiamo scuole, associazioni e sindacati a riunirsi e a esprimersi usando tutte le vie per manifestare il dissenso, individuale ma soprattutto collettivo, producendo testi e inviandoli a organi di stampa e al ministero.
\nQuanto al questionario, invitiamo ad aderire alla campagna #iononrispondo sui social oppure a scrivere nell\u2019unico spazio aperto questa frase:
\n\u201cNon abbiamo fornito risposte perch\u00e9 le opzioni non consentivano di esprimere il nostro punto di vista critico. Respingiamo il testo delle Nuove Indicazioni e contestiamo la totale assenza di un vero confronto nel processo che lo ha generato.\u201d<\/p>\n

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di Cesp (Centro studi per la scuola pubblica) – Bologna\u00a0 Pochi giorni fa \u00e8 stata diffusa dal Ministero la prima bozza delle Nuove Indicazioni nazionali, dedicata alla scuola dell\u2019infanzia, primaria e secondaria di primo grado. Si tratta di un documento di oltre 150 pagine, ridondante, contraddittorio nelle diverse parti, che si pone in netta discontinuit\u00e0 con le precedenti Indicazioni del 2012. I tratti pi\u00f9 forti che attraversano tutto il documento sono: Un forte baricentro sulla cultura nazionale (la parola \u201coccidente\u201d o \u201coccidentale\u201d compare 26 volte) come fondamento dell\u2019identit\u00e0 da trasmettere alle classi, senza alcuna apertura agli aspetti multiculturali della nostra societ\u00e0 … Continua a leggere→<\/span><\/a><\/p>\n

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