{"id":7804,"date":"2025-10-18T22:35:06","date_gmt":"2025-10-18T20:35:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=7804"},"modified":"2025-10-19T10:25:21","modified_gmt":"2025-10-19T08:25:21","slug":"valutare-senza-voti-si-puo-e-le-norme-lo-consentono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2025\/10\/18\/valutare-senza-voti-si-puo-e-le-norme-lo-consentono\/","title":{"rendered":"Valutare senza voti si pu\u00f2 e le norme lo consentono"},"content":{"rendered":"

\"\"di Giulio Iraci<\/strong><\/p>\n

In alcuni recenti post su Facebook Max Bruschi<\/a>, esperto di legislazione scolastica, ha chiarito le modifiche introdotte dal DPR 135\/2025 al \u201cRegolamento recante valutazione del secondo ciclo di istruzione\u201d.
\nTra le novit\u00e0, ce n\u2019\u00e8 una particolarmente rilevante per chi insegna (e per chi apprende).<\/p>\n

Il nuovo decreto, all\u2019art. 4 comma 1-bis, stabilisce infatti che la \u00abvalutazione periodica e finale [\u2026] \u00e8 espressa in decimi\u00bb, con ci\u00f2 ribadendo la libert\u00e0 di valutazione in itinere per la scuola superiore gi\u00e0 riconosciuta per la primaria e per la secondaria di primo grado dalla legge 150\/2024.
\nSul punto Bruschi \u00e8 categorico: \u00abLa valutazione in itinere e l\u2019adozione o non adozione del voto per le singole prove resta affare del docente. Nessuno pu\u00f2 imporre l\u2019adozione del voto nelle prove in itinere\u00bb.<\/p>\n

Valutare in itinere senza voti dunque non \u00e8 un\u2019eresia pedagogica, il capriccio di qualche docente: \u00e8 un diritto professionale.
\nEppure su questo punto specifico, e sulla valutazione in generale, permane molta confusione.<\/p>\n

Voti e valutazione<\/strong><\/p>\n

Pu\u00f2 sembrare sorprendente, ma tra le questioni scolastiche meno conosciute c\u2019\u00e8 proprio quella che pi\u00f9 incide sulla vita delle studentesse e degli studenti: la valutazione.
\nChiunque di noi ne ha avute decine, in alcuni casi centinaia; ma sapremmo spiegare, ad esempio, la differenza tra valutazione e voto? La risposta, in molti casi, \u00e8 no.
\nEppure saperlo \u00e8 importante, perch\u00e9 da ci\u00f2 possono dipendere molti aspetti della vita scolastica (e non solo).<\/p>\n

Il voto<\/em> \u00e8 una comunicazione sintetica, che traduce in numeri o parole l\u2019esito di un percorso di apprendimento. Il termine valutazione<\/em> invece ha un significato pi\u00f9 ampio e pu\u00f2 riferirsi sia al voto sia al processo per giungere all\u2019esito di quel percorso.
\nCome insegna la docimologia, il voto \u00e8 soltanto uno dei modi con cui si valuta, non la valutazione stessa.
\nQuesta distinzione non \u00e8 un esercizio teorico: non comprenderla \u2013 e non applicarla \u2013 pu\u00f2 generare effetti distorti, tanto sulla didattica quanto sulla motivazione di studentesse e studenti.<\/p>\n

Valutazione in itinere, e valutazione periodica e finale<\/strong><\/p>\n

Un\u2019altra distinzione, che si lega alla notizia da cui siamo partiti, \u00e8 quella tra valutazione in itinere, valutazione periodica e valutazione finale.<\/p>\n

L\u2019espressione valutazione in itinere (dal latino in itinere, \u201cdurante il cammino\u201d) indica ci\u00f2 che emerge, di volta in volta, nel corso dell\u2019apprendimento. Serve a dare indicazioni, a correggere la rotta, offre a chi apprende e a chi insegna strumenti per capire dove si \u00e8 e dove si pu\u00f2 andare. \u00c8 la valutazione che accompagna durante il viaggio: lungo l\u2019itinerario<\/em>, appunto.
\nLa valutazione periodica invece, e ancor pi\u00f9 quella finale, si riferiscono all\u2019esito del viaggio o quanto meno a una tappa significativa. La prima coincide con la fine del trimestre o del quadrimestre, la seconda con la conclusione dell\u2019anno scolastico (in realt\u00e0 con l\u2019esame di Stato, ma \u00e8 un altro discorso e non \u00e8 questa la sede per affrontarlo).
\nLa valutazione in itinere dunque ha una funzione orientativa<\/em>, quella periodica e finale invece ha una funzione rendicontativa<\/em>.<\/p>\n

Valutazione formativa e sommativa<\/strong><\/p>\n

Un altro equivoco diffuso, anche tra chi insegna, riguarda la differenza tra valutazione formativa e valutazione sommativa.
\nLa prima, come evidenziava Benedetto Vertecchi mezzo secolo fa (Valutazione formativa<\/em>, 1976), ha lo scopo di dare forma<\/em> alla didattica in modo da offrire migliori occasioni di apprendimento. A tal fine, la valutazione formativa restituisce indicazioni precise su come si \u00e8 svolta una prova e, se del caso, su come affrontarla meglio in futuro. Serve a orientare, migliorare, correggere. Per dirla con Laura Greenstein, \u00e8 una valutazione per<\/em> l\u2019apprendimento, non solo dell\u2019<\/em>apprendimento (La valutazione formativa<\/em>, 2017).
\nLa valutazione sommativa invece indica cosa si \u00e8 appreso al termine del percorso didattico e \u00abha la funzione di bilancio consuntivo\u00bb (Domenici,<\/strong> Manuale della valutazione scolastica, 1993).
\nRisulta dunque evidente che solo la valutazione in itinere pu\u00f2 avere una funzione formativa.<\/p>\n

La valutazione in itinere descrittiva senza voti<\/strong><\/p>\n

Negli ultimi anni si \u00e8 riacceso il dibattito sulla valutazione formativa, con particolare accento sulle prassi descrittive. Si tratta di modalit\u00e0 valutative non nuove, ma che recentemente hanno ritrovato slancio anche grazie a una lettura pi\u00f9 attenta dello Statuto delle studentesse e degli studenti<\/em>.
\nL\u2019articolo 2 comma 4 infatti dello Statuto riconosce il \u00abdiritto a una valutazione trasparente\u00bb e sempre pi\u00f9 docenti interpretano quella trasparenza in chiave narrativa,<\/strong> ritenendo che un riscontro descrittivo<\/em> spieghi meglio di un numero i punti di forza e i punti di debolezza emersi in una prova.
\nChi valuta in itinere con i riscontri descrittivi impiega indubbiamente pi\u00f9 tempo di chi usa i voti, soprattutto se li collega all\u2019autovalutazione. Questo surplus di lavoro, tuttavia, \u00e8 ritenuto parte della didattica e viene in parte compensato da rendimenti migliori, che fanno risparmiare tempo nei recuperi e nei colloqui con le famiglie. Chi attua la valutazione in itinere senza voti, inoltre, ritiene che essa migliori le relazioni tra studenti e docenti e attenui l\u2019ansia da prestazione.<\/p>\n

Il Coordinamento per la Valutazione Educativa (CVE)<\/strong><\/p>\n

Un segnale importante in questa direzione, in tempi recenti, \u00e8 arrivato dal mondo della formazione.
\nNelle universit\u00e0 e nelle scuole si stanno moltiplicando iniziative formative proprio sulla valutazione descrittiva. Una delle pi\u00f9 significative si svolger\u00e0 domani, 20 ottobre, presso la Facolt\u00e0 di Scienze della Formazione di Roma Tre. \u00c8 \u201cLearning by Dewing\u201d, giunta alla terza edizione, una giornata di autoformazione dedicata interamente alla valutazione in itinere descrittiva senza voti.
\nCome nelle precedenti edizioni, un centinaio di docenti del primo e del secondo ciclo di istruzione si confronteranno su come introdurre questa modalit\u00e0 valutativa nelle proprie scuole, su come adattarla alla propria didattica, su vantaggi e limiti delle rubriche e su come trasformare la valutazione dell\u2019<\/em>apprendimento in valutazione come<\/em> apprendimento.
\nQuest\u2019anno, inoltre, verr\u00e0 annunciata la nascita del \u201cCoordinamento per la Valutazione Educativa (CVE)\u201d, un\u2019associazione che offrir\u00e0 una cornice pubblica e organizzativa ai diversi gruppi territoriali sorti spontaneamente negli ultimi anni e a quelli che vorranno costituirsi in futuro.<\/p>\n

Libert\u00e0 di valutare<\/strong><\/p>\n

Il messaggio che emerge dalle recenti modifiche normative e dal dibattito sulla valutazione dunque \u00e8 chiaro: valutare in itinere senza voti \u00e8 possibile<\/strong> ed \u00e8 pienamente coerente con la libert\u00e0 di insegnamento<\/strong>.
\nFare chiarezza sulla normativa e sugli ambiti specifici della valutazione aiuta chi insegna a svolgere in modo pi\u00f9 coerente la propria professione e garantisce a chi apprende diritti che deve imparare a conoscere ed esercitare.
\nLa valutazione, se intesa come strategia didattica, diventa parte integrante del processo educativo: un mezzo per far crescere nelle studentesse e negli studenti la consapevolezza dei propri apprendimenti.
\nIn tal senso la valutazione in itinere senza voti \u00e8 valutazione educativa<\/em> e riafferma un principio fondamentale della scuola democratica.<\/p>\n

A questo link<\/a> docenti, dirigenti, studenti e genitori possono iscriversi al Coordinamento per la Valutazione Educativa.<\/p>\n

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di Giulio Iraci In alcuni recenti post su Facebook Max Bruschi, esperto di legislazione scolastica, ha chiarito le modifiche introdotte dal DPR 135\/2025 al \u201cRegolamento recante valutazione del secondo ciclo di istruzione\u201d. Tra le novit\u00e0, ce n\u2019\u00e8 una particolarmente rilevante per chi insegna (e per chi apprende). Il nuovo decreto, all\u2019art. 4 comma 1-bis, stabilisce infatti che la \u00abvalutazione periodica e finale [\u2026] \u00e8 espressa in decimi\u00bb, con ci\u00f2 ribadendo la libert\u00e0 di valutazione in itinere per la scuola superiore gi\u00e0 riconosciuta per la primaria e per la secondaria di primo grado dalla legge 150\/2024. Sul punto Bruschi \u00e8 categorico: \u00abLa … Continua a leggere→<\/span><\/a><\/p>\n

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