{"id":8089,"date":"2025-12-13T22:38:36","date_gmt":"2025-12-13T20:38:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/?p=8089"},"modified":"2025-12-13T22:38:48","modified_gmt":"2025-12-13T20:38:48","slug":"della-disobbedienza-e-altre-virtu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gessetticolorati.it\/dibattito\/2025\/12\/13\/della-disobbedienza-e-altre-virtu\/","title":{"rendered":"Della disobbedienza e altre virt\u00f9"},"content":{"rendered":"

\"\"di Mario Ambel<\/strong><\/p>\n

Fatemi capire se ho capito giusto. Italo Fiorin, in un recente e apprezzato post su fb, afferma opportunamente che molte e molti docenti si troveranno a breve di fronte al dilemma se obbedire o disobbedire alle Indicazioni 2025, dopo che saranno diventate “legge”. E poich\u00e9 alle leggi si deve ubbidire, oltre tutto come dipendenti dello Stato, invita a scernere, in quel testo, ci\u00f2 a cui si \u00e8 effettivamente tenuti a ubbidire da quanto (ed \u00e8 molto) \u00e8 una illegittima forzatura strumentale.<\/p>\n

Fin qui credo di aver capito. Da mesi propongo inutilmente di rispedire al mittente quel testo perch\u00e9 composto (all’origine) per due terzi da contenuti illegittimi e per un terzo da altri irricevibili da un punto di vista culturale, epistemologico e didattico.\u00a0 E qualcosa del genere, oltre a correggerne la patetica ortografia, mi pare abbia detto anche il primo parere del Consiglio di Stato.<\/p>\n

Ora credo che davvero, se fossi a scuola,\u00a0 sarei posto di fronte all’alternativa fra dimettermi o chiedere di essere obbligato con ordine di servizio a insegnare Italiano e Storia sulla base delle \u201cindicazioni\u201d sconclusionate e reazionarie che ne infiocchettano i programmi, poich\u00e9 contrarie all\u2019etica e alle competenze professionali, che da 50 anni si fondano su ricerche, studi, sperimentazioni e norme che dicono l’esatto contrario di quel testo e contro cui queste \u201cindicazioni\u201d sono state dichiaratamente predisposte. Per dirne una, in Italiano si \u00e8 cominciato ai primi di febbraio con regole e grammatica e l\u00ec siamo tornati, come in un delirante gioco dell’oca in cui continuiamo a cadere sulla casella sbagliata, nonostante da molto tempo la pedagogia linguistica e la linguistica teorica e applicata argomentino che sia una pessima idea.<\/p>\n

E qui, allora, aiutatemi a capire se ho capito. Tutta questa vicenda dimostra che, allo stadio attuale delle cose, una maggioranza di governo pu\u00f2 imporre alla scuola la sua visione del mondo, i suoi contenuti e le sue metodologie nonostante l’opposizione di insegnanti, studiosi, associazioni, sindacati e in contrasto con la storia e le norme stesse dell’istituzione che sta “governando”. E oggi il paese ha dimostrato di non essere pi\u00f9 in grado di emanare linee di indirizzo sulla e per la scuola<\/p>\n

Tutti coloro che si sono opposti, evidentemente,\u00a0 come diceva la buonanima e ci ha ricordato or ora una sua fedele adepta, sono (siamo) solo dei “poveri comunisti”.
\nBene, se le cose stanno cos\u00ec, allora, caro Italo e tutte\/i, come ebbe a dichiarare un altro comunista immaginario, resto dell’idea che ci sono (indicativo rafforzativo, contro ogni dubbio) casi e momenti in cui “l’obbedienza non \u00e8 pi\u00f9 una virt\u00f9” (1967).
\nEd \u00e8 anche per non mettere molte e molti di fronte a questa spiacevole circostanza che mi sarei augurato un contrasto pi\u00f9 energico e incalzante da parte delle \u201copposizioni\u201d culturali, professionali e politiche. Cos\u00ec come avrei preferito che associazioni professionali e culturali dichiarassero in modo pi\u00f9 esplicito che praticare quelle indicazioni \u00e8 contrario alla loro etica e cultura professionale. A meno che abbiano cambiato idea.<\/p>\n

Il \u201cprogramma\u201d di italiano \u00e8 discriminatorio e nocivo, nei principi e non solo nei dettagli, per molti allievi e applicarlo significa venir meno al proprio compito professionale che \u00e8 quello di agire per il bene di ciascuna\/o e non solo per i \u201ccapaci e meritevoli\u201d (averne!) o i pi\u00f9 protetti dalle famiglie e dalle condizioni socio-economiche. E in questo si esercitano e\u00a0 consumano anche responsabilit\u00e0 individuali e collettive delle e dei docenti e non solo della politica!<\/p>\n

D\u2019altro canto, vedo associazioni disciplinari e non, intellettuali, docenti e accademici contrari a queste indicazioni intensamente impegnati a (continuare a) far convegni, incontri, pubblicazioni e interventi su contenuti e prospettive del tutto opposti allo spirito e alla lettera delle Indicazioni 2025. Quindi, o lo fanno solo per far vedere che sono capaci di muovere l\u2019aria in un\u2019altra direzione in attesa che cambi il vento, oppure se quelle idee devono essere fonte di ispirazione e di azione gi\u00e0 nel presente e nel futuro imminente, non vedo come sia possibile, da parte delle scuole, se non opponendosi e disobbediendo nei fatti e con maggior fermezza a questi \u00a0\u201cProgrammi\u201d di un Ministro che fa sfoggio di non sapere neppure come si chiamano gli ordini di scuola che amministra e i confini entro cui dovrebbe muoversi, ancorch\u00e9 esperto di diritto, seppur romano. Vedi articolo di Mario Maviglia su queste \u201cpagine\u201d<\/strong><\/a>.<\/p>\n

E su questi temi, bene hanno fatto, in questi giorni, coloro, per esempio Stefano Pagni Fedi rispondendo a un post di Rodolfo Marchisio, che hanno ricordato che il DPR sull\u2019autonomia del 1999, oltre a sancire \u201cl\u2019autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo\u201d, che troppo pochi si sono fatti premura di realizzare, ha imprudentemente \u00a0ecceduto nell\u2019estendere i compiti dello Stato (in realt\u00e0 del Governo) dalle \u201cfinalit\u00e0 generali\u201d- \u00a0previste dalla Riforma del Titolo V (che gi\u00e0 di suo ha dato non pochi problemi interpretativi) – agli \u201cobiettivi specifici di apprendimento\u201d, che sono spesso una palla al piede sia progettuale che docimologica e valutativa. Soprattutto se li si indica centralmente, cosa del tutto fuori di senno perch\u00e9 vanno rapportati alla realt\u00e0 che si ha di fronte e non ai desiderata che chiunque abbia in testa. Le \u201cindicazioni\u201d nazionali sono questioni per le quali il legislatore dovrebbe muoversi in una prospettiva costituzionale da \u201cRepubblica\u201d e non \u201csolo\u201d di Stato e men che meno di \u201cGoverno\u201d.<\/p>\n

E, infine, c\u2019\u00e8 molto di che preoccuparsi se, come combinato disposto tra paludata reazione e conclamata \u201cinnovazione\u201d, a queste indicazioni si giustappone l\u2019apparente rovescio della medaglia dei corsi PNRR per la\u00a0 transizione digitale o delle molte scuole e dirigenti e docenti felici e solerti\u00a0 nel muoversi nell\u2019ottica e nell\u2019indirizzo delle \u201cLinee guida per l\u2019introduzione dell\u2019Intelligenza Artificiale nelle Istituzioni scolastiche \u2013 Unica\u201d. Un progetto sociale e una scuola che risultino dalla simbiosi fra cultura attivamente reazionaria e tecnologie passivamente adattive al sistema \u00e8 quanto di peggio si possa immaginare.<\/p>\n

E che stia marciando a ritmi compatti mi pare fuori di dubbio.<\/p>\n

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di Mario Ambel Fatemi capire se ho capito giusto. Italo Fiorin, in un recente e apprezzato post su fb, afferma opportunamente che molte e molti docenti si troveranno a breve di fronte al dilemma se obbedire o disobbedire alle Indicazioni 2025, dopo che saranno diventate “legge”. E poich\u00e9 alle leggi si deve ubbidire, oltre tutto come dipendenti dello Stato, invita a scernere, in quel testo, ci\u00f2 a cui si \u00e8 effettivamente tenuti a ubbidire da quanto (ed \u00e8 molto) \u00e8 una illegittima forzatura strumentale. Fin qui credo di aver capito. Da mesi propongo inutilmente di rispedire al mittente quel testo perch\u00e9 … Continua a leggere→<\/span><\/a><\/p>\n

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