di Collettivo Legauche

Nell’articolo del Collettivo Legauche si trova anche un’ampia segnalazione/recensione del nostro ebook

Le Nuove Indicazioni Nazionali del primo ciclo d’istruzione sono un documento utile per comprendere la visione della scuola del governo Meloni. Giustamente sul sito della rivista Insegnare, legata al Cidi, Giuseppe Bagni afferma che esse si inseriscono in un contesto politico e culturale che mira a riportare la scuola indietro nel tempo, non attraverso un reale rinnovamento pedagogico bensì tramite una retorica nostalgica che celebra un passato mitizzato che si affianca a pericolosi provvedimenti repressivi nelle nostre scuole e università. Ad esempio l’inasprimento delle sanzioni disciplinari, l’introduzione di nuovi reati per i minori e la stretta sul voto di condotta (che può determinare l’esito degli scrutini e della maturità) rivelano una volontà precisa, ovvero criminalizzare la protesta giovanile, anche quando è pacifica, e normalizzare comportamenti accondiscendenti. Si tratta di una strategia che utilizza la paura per giustificare misure repressive, alimentando il mito di una delinquenza minorile in crescita, nonostante i dati dimostrino il contrario. Per quanto riguarda l’università, citiamo solamente la proposta (poi parzialmente ritirata) di obbligare gli atenei a collaborare con i servizi segreti, cosa che svela un disegno di sorveglianza generalizzata in netto contrasto con i principi costituzionali di autonomia e libertà della ricerca. L’adolescenza, con le sue domande scomode e la sua ribellione, spaventa perché mette in discussione lo status quo. I giovani, soprattutto quelli che chiedono giustizia climatica, diritti e un futuro dignitoso, sono percepiti come una minaccia. La risposta è una doppia strategia: l’esclusione attraverso percorsi formativi differenziati (come la filiera professionalizzante abbreviata) e l’assimilazione forzata a un’identità culturale presentata come superiore. Questo approccio tradisce il mandato costituzionale della scuola e rischia di alimentare ulteriore rabbia e frustrazione, come dimostrano gli episodi di violenza giovanile, spesso privi di un obiettivo preciso ma radicati in un senso di esclusione e precarietà. Sul piano didattico le Indicazioni del 2025 propongono un ritorno a un nozionismo sterile, con un’ossessione per contenuti enciclopedici e una pedagogia autoritaria che ignora le evidenze scientifiche. L’idea che esistano “talenti innati” (come il “pallino per la matematica”) è scientificamente infondata e pedagogicamente dannosa perché scoraggia l’impegno e giustifica le disuguaglianze. Allo stesso modo, la proposta di affrontare la violenza di genere con una generica “educazione del cuore” nega la dimensione strutturale del problema, riducendolo a una questione di buoni sentimenti. Il cambiamento del titolo da “Cultura, scuola, persona” a “Persona, scuola, famiglia” non è casuale. Segna un passaggio da una visione collettiva e democratica dell’istruzione a una prospettiva individualista e familista che svuota il ruolo sociale della scuola. La Costituzione parla di rimuovere gli ostacoli alla libertà e all’uguaglianza ma queste Indicazioni li moltiplicano, differenziando i percorsi in base a presunte “potenzialità” già definite.

Clicca qui per leggere l’intero saggio nel sito del Collettivo

Il Movimento di Cooperazione educativa ha prodotto un ampio documento di analisi del testo delle Nuove Indicazioni 2025 della “Commissione Perla”

Il bene nel mondo è un testo non molto noto di Carleton Wasburne, il pedagogista statunitense al quale si devono i primi programmi post-fascisti della scuola elementare.
Il capitolo introduttivo di questo libro è di una attualità straordinaria.
Ecco le parole con cui si apre.
“Gli uomini di tutto il mondo si sono legati gli uni agli altri. Attraverso lo scambio di idee e di beni, dovunque gli esseri umani sono venuti a dipendere da innumerevoli altri esseri umani in tutte le parti del mondo. Adesso, come mai prima d’ora, noi siamo letteralmente tutti membri l’uno dell’altro. Questo fatto è così facile da dimostrare e così universale che è difficile capire perché tanti di noi pensino e sentano e agiscono e agiscano come se esso non fosse vero”.
E, più avanti.
“Questo libro alla luce delle conoscenze e delle esperienze disponibili suggerisce vie che possono essere provate da insegnanti, in collaborazione con i genitori, per aiutare i fanciulli e la gioventù a crescere in modo tale da essere in grado di contribuire ad una società mondiale in cui vi sia un massimo di cooperazione pacifica e in cui i problemi non risolti siano affrontati costruttivamente e in un modo che trattenga il mondo dal precipitare in una guerra suicida”.
Forse, per migliorare il testo delle Nuove Indicazioni 2025 predisposto dalla “Commissione Perla”, potrebbe bastare fare riferimento a qualche pagina di questo libro di Carleton Washburne, scritto nel 1954, più di 70 anni fa.

Questo il documento elaborato e diffuso dal Giscel (Gruppo intervento e studio nel campo dell’educazione linguistica).

In un vecchio volume che contiene gli atti di un corso di aggiornamento per direttori didattici e ispettori tecnici organizzato nel novembre del 1991 dall’Irrsae Piemonte e dal Provveditorato agli studi di Torino abbiamo ritrovato il discorso di apertura di Norberto Bobbio.
E’ significativo che 35 anni fa gli organizzatori di quel corso avessero avuto l’idea di aprire i lavori non con un intervento tecnico sul tema specifico ma con un “ragionamento” su questioni politiche di ampio respiro.

Vi riproponiamo, 35 anni dopo, il discorso di Norberto Bobbio, di cui evidenziamo qui alcune righe
Ho detto più volte che la democrazia sarà compiuta quando ci sentiremo tutti i cittadini del mondo. Questi cittadini del mondo nasceranno dalla scuola o non nasceranno; il che vuol dire diminuire o addirittura eliminare il senso della nostra identità nazionale che fra l’altro, bisogna pur dirlo, in Italia non è molto alto.